Литература · 8 класс
Эпос, лирика и драма: различаем устройство текста, 8 класс
Сопоставляй фрагменты целиком: кто говорит, как показаны события и переживания, что читатель узнаёт из речи. Учебные миниатюры написаны для этой страницы; это не отрывки из произведений писателей.
Для преподавателя: выдать или распечатать набор
Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».
Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.
При выдаче проверим вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.
На что смотреть при чтении
Найди организующий голос
В эпосе повествователь рассказывает о героях и событиях; он может быть участником истории. В лирике в центре — переживание, отношение к миру, движение чувства.
Различай способы изображения
В драме действие раскрывается прежде всего через речь и поступки действующих лиц; ремарки указывают на обстановку и исполнение. Реплики персонажей встречаются и внутри повествования.
Не смешивай основания
Род, жанр и стихотворная либо прозаическая форма — разные характеристики. Стихи не обязательно относятся к лирике, а первое лицо само по себе не определяет род.
Литература, 8 класс, базовый уровень: различение трёх родов по предъявленным учебным миниатюрам. Это подготовка к анализу изучаемых произведений, а не проверка знания их содержания и не экзаменационный вариант.
Задания с ответами и объяснениями
Сначала реши задание, затем открой ответ. Для печати выбери группу или смешанный набор: задания выбранного набора на листе ученика и отдельный ключ с объяснениями.
Голос и действие
Прочитай все предложенные миниатюры и сравни их устройство.
Какой фрагмент построен как эпическое повествование от лица участника событий?
Фрагмент К Как тесен вечерний дом без твоих шагов! Я слушаю скрип половиц, и каждый звук на мгновение возвращает мне тебя. Пусть медленнее гаснет свет в окне. Фрагмент Л Я отнёс свёрток в лодку. Когда мы отчалили, из него вылез щенок. «Вот так пассажир!» — сказал я, а лодочник посадил щенка у руля. Фрагмент М Лодочник (прикрывая фонарь). Не поднимайте пока парус. (Прислушивается.) Там опять ударили в колокол. Я останусь у причала, а вы ступайте к сторожу.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент Л
В миниатюре Л рассказчик участвует в переправе и последовательно передаёт события. В К организующим началом служит переживание разлуки; М дан как речь и действия лица в пьесе.
В каком фрагменте стихотворная форма служит прежде всего выражению лирического переживания?
Фрагмент К О тихий свет далёкого окна, Зачем во мне так долго ты не гаснешь? Тобой и ночь тревожная ясна, И даже грусть становится прекрасней. Фрагмент Л Мальчишка шёл с корзиною грибов, Увидел мост и завернул направо. Потом спустился к дому рыбаков, Где у реки ждала его застава. Фрагмент М Мастер. Возьми резец и подойди сюда. Ученик. Я жду, когда закончится работа. Мастер (подаёт доску). Начни. Не стой у входа. Ученик. Но я не брался прежде никогда.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент К
В К обращение к свету окна раскрывает тревогу, память и преображение грусти. Л рассказывает о поступках персонажей. М передаёт столкновение намерений через реплики и ремарку. Сами стихотворные строки не определяют литературный род.
Какой фрагмент организован как драматический текст, хотя в нём говорит одно действующее лицо?
Фрагмент К Старое письмо, я снова держу тебя перед светом. Блеклые чернила теплее для меня ярких огней. Мне хочется удержать этот миг, пока ещё слышен давно умолкший голос. Фрагмент Л Нина (останавливается у стола). Значит, письмо всё-таки здесь. (Берёт конверт, но не открывает.) Я столько раз представляла себе эту минуту. Нет, при свете я не смогу. (Гасит лампу.) Фрагмент М «Неужели он не придёт?» — спросила Лена. Брат пожал плечами. Лена вернулась к столу и стала перебирать письма. Наконец за дверью послышались шаги, и оба бросились в коридор.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент Л
В Л монолог и ремарки задают исполняемое действие Нины без повествовательного рассказа о нём. Драма допускает монолог. В М реплики включены в рассказ о событиях, в К предмет становится средоточием переживания.
Какой фрагмент показывает, что стихотворная форма может сочетаться с эпическим повествованием?
Фрагмент К Мне дорог тихий сад, Где свет дрожит несмело. Как удержать закат, Чтоб память не темнела? Фрагмент Л Садовник. Кто перелез сюда через ограду? Мальчик. Я мяч искал, попавший к вам вчера. Садовник (указывает на грядку). Пройди сюда. Мальчик. Вот он! Позвать бы брата мне на помощь! Фрагмент М Мальчишка мяч забросил за ограду, Позвал сестру и лестницу принёс. Потом они прошли к пустому саду, Где под кустом нашёлся рыжий пёс.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент М
В М повествователь сообщает о последовательных действиях и неожиданной находке. Рифмованные строки сохраняют повествовательную организацию. К сосредоточен на переживании; Л строится из реплик и указания на действие.
В каком фрагменте прозаическая форма передаёт прежде всего лирическое переживание?
Фрагмент К Дорога стала размокать. Возница остановил лошадь и посмотрел на тучу. «До ночи не успеем!» — сказал он. Тогда пассажир снял сапоги и пошёл рядом с телегой. Фрагмент Л Пассажир. Отчего мы встали? Возница (смотрит на колесо). Ось треснула. Пассажир (снимает пальто). Давай поднимем телегу. Я подержу, а ты подложишь камень. Фрагмент М Далёкая дорога, как часто ты снишься мне! В твоей пыли — моё детство, в изгибе — надежда на встречу. Ты всё ещё зовёшь меня, даже когда я закрываю глаза.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент М
В М обращение к дороге выражает память и надежду; происходящее не развёрнуто в самостоятельную историю. К связывает события поездки через рассказ повествователя. Л раскрывает действие в репликах и ремарках.
В каком фрагменте разговор персонажей включён в эпическое повествование?
Фрагмент К «Лодку оставишь?» — спросил сын. Отец протянул ему сломанное весло: «Попробуй починить!» До вечера мальчик выстругивал лопасть, а отец помогал ему держать рубанок. Фрагмент Л Старое весло, ты пахнешь рекой и отцовскими ладонями. Сколько света заключено в твоём потемневшем дереве! Я касаюсь его и снова чувствую уверенность, которой мне так недостаёт. Фрагмент М Отец. Утром я уеду. Сын (не отрываясь от окна). А лодку оставишь? Отец. Если научишься чинить весло. (Кладёт на стол рубанок.)
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент К
В К повествователь соединяет разговор с последующими событиями и сообщает о работе до вечера. В М действие задано для исполнения репликами и ремаркой; в Л вещь вызывает прямое выражение чувства.
Какой стихотворный фрагмент имеет драматическую организацию речи?
Фрагмент К Как долго тянется безмолвное мгновенье! В нём каждый шорох кажется судьбой. Ожиданье, ты и страх, и утешенье, Ты держишь сердце в разговоре с тишиной. Фрагмент Л Под вечер гость приехал на постой, Вошёл во двор и отыскал хозяйку. Она дала ему от дома ключ простой, Потом пошла на кухню ставить чайник. Фрагмент М Сторож. За этой дверью никого не ждут. Гость. Я должен передать ему записку. Сторож (берёт конверт). Тогда побудьте тут. Гость. Я подожду, пускай пройдёт немного.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент М
В М есть действующие лица, их взаимно обращённые реплики и ремарка о передаче конверта. В К развивается переживание ожидания, а Л рассказывает о действиях гостя и хозяйки. Стихотворная форма возможна во всех трёх родах.
В каком фрагменте образ утра раскрывается через лирическое переживание, а не через историю персонажей или сценическое действие?
Фрагмент К Марина (отворяет ставни). Рассвет! Мы проспали отъезд. Олег. Я слышал колёса час назад. Марина. Беги к соседям за лошадью. (Снимает с крючка плащ.) Фрагмент Л О первый луч, как робок ты сегодня! Как бережно касаешься стекла! И в сердце, где ещё жила тревога, Вдруг проступает полоска тепла. Фрагмент М Под утро путник вышел из ворот, Свернул к реке, где ждал его паромщик. «Скорей!» — сказал и заплатил вперёд, И переправа началась без проволочек.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент Л
В Л свет соотнесён с изменением душевного состояния: тревога отступает перед теплом. К показывает спешку через действия и реплики лиц; в М повествователь развёртывает историю переправы.
Род и форма изображения
Сопоставь способ изображения во всех трёх фрагментах.
Какой прозаический фрагмент организован как эпическое повествование?
Фрагмент К Библиотекарь (осматривает пустой зал). Кто-то опять оставил книгу на подоконнике. (Поднимает том.) Значит, он приходил. Надо догнать его прежде, чем закроют ворота. (Уходит с книгой.) Фрагмент Л Книга упала со стола, и из неё выскользнула фотография. Библиотекарь подняла снимок и узнала свой старый школьный класс. Она записала имя читателя, который вернул книгу, и утром отправилась к нему. Фрагмент М Тихая библиотека, в твоём полумраке даже тревога звучит иначе. Хочется задержаться среди знакомых корешков, пока ещё не погас свет над столом. Здесь чужие голоса становятся близкими. И хочется верить, что этот свет ещё побудет со мной.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент Л
В Л рассказ о находке переходит в решение и новый поступок персонажа. М прямо выражает отношение к библиотеке, а К представляет сценически исполняемый монолог с ремарками.
Какой фрагмент раскрывает столкновение намерений средствами драмы?
Фрагмент К Сестра. Я отдам ему ключ. Брат (преграждает дорогу). Он даже не извинился. Сестра. Зато вернулся за своей собакой. Брат (отступает). Тогда я выйду с тобой. Фрагмент Л Сестра собиралась вернуть ключ. Брат остановил её в коридоре и напомнил об обиде. Услышав, что сосед вернулся за собакой, он отступил от двери. Вечером они вместе отнесли ключ в соседний дом. Фрагмент М Как трудно держать в ладони холодный ключ от чужого дома! И обида ещё жива, и жалость уже стучится в сердце. Пусть эта тяжесть обернётся возможностью встречи, а не новой запертой дверью.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент К
К непосредственно разыгрывает спор и изменение позиции брата через реплики и жесты. В Л те же по типу события организует повествователь, а М передаёт напряжение чувства через образ ключа. Тема сама по себе не определяет род.
В каком фрагменте голос говорящего выражает лирическое отношение к миру?
Фрагмент К Я вернулся к пустой пристани, но лодки уже не было. Тогда я обошёл сарай и нашёл старика с вёслами. «Нужен помощник?» — спросил я. Через час мы вдвоём чинили пробоину. Фрагмент Л Путник (показывает на берег). Там моя лодка. Старик. Теперь до неё не добраться: вода поднялась. Путник. Тогда дождёмся отлива здесь. (Садится на перевёрнутое ведро.) Фрагмент М Река, мне дорого твоё вечернее молчание. В нём есть и тяжесть расставанья, и надежда на обратный путь. Я смотрю на угасающую воду, и далёкое становится близким.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент М
В М обращение к реке выражает отношение, объединяющее расставание и надежду. К передаёт цепь событий от лица участника. Л организован как сценическое взаимодействие персонажей.
В каком стихотворном фрагменте действие передано способом, характерным для драмы?
Фрагмент К Хозяин. Ты постучал? Заходи и погрейся. Гость (останавливается). Я не один пришёл. Хозяин. И спутник твой пусть сядет у огня. (Ставит рядом со стулом ещё один.) Фрагмент Л Сошёл со станции усталый человек, Увидел дом и повернул к ограде. За ним мальчишка по тропинке бег Остановил, заметив свет в парадной. Фрагмент М Как зыбок свет в окошке незнакомом, Как близок мне его негромкий зов! Пусть будет он ещё неведомым мне домом, Где можно отдохнуть от тяжких слов.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент К
В К текст представляет действующих лиц, их реплики и указание на движение стула. Л организован повествователем как история, М — как прямое выражение чувства. Деление на строки не отменяет различия родов.
В каком фрагменте предметная деталь включена в эпическую историю о поступках героя?
Фрагмент К Потемневший медальон, как мало места ты занимаешь и как много хранишь! Твоя тяжесть в ладони возвращает мне спокойствие. В ней будто длится чьё-то молчаливое присутствие. Фрагмент Л Он спрятал медальон под воротник и вошёл в контору. Чиновник попросил назвать имя. В ответ посетитель достал медальон и раскрыл крышку. «Постойте!» — воскликнул чиновник и стал искать что-то в нижнем ящике стола. Фрагмент М Посетитель. Вы меня не помните? Чиновник (берёт медальон). Откуда у вас эта вещь? Посетитель. Она была у отца. (Чиновник кладёт медальон перед собой и встаёт.) (Подходит к шкафу и достаёт папку со старыми бумагами.)
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент Л
В Л повествователь сообщает действия посетителя и чиновника; медальон меняет ход встречи. К выражает личное отношение к вещи, а М показывает встречу через непосредственно разыгрываемые реплики и ремарки.
Какой стихотворный фрагмент сосредоточен на лирическом переживании?
Фрагмент К Туман садится на пустой причал, И тишина, как память, неотступна. Мне дорог каждый свет, что не пропал, Когда душа для радости недоступна. Фрагмент Л Стемнело. Путник вышел на крыльцо, Потом соседу отворил калитку. Гость снял перчатку и поднёс к лицу Письмо, которое держал в открытую. Фрагмент М Хозяйка. Сумерки. Пора зажечь огонь. (Берёт со стула шерстяную шаль.) Хозяйка. Не спится мне. Побудь ещё со мной. (У двери раздаётся тихий стук.)
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент К
В К внешняя картина связана с памятью и душевным состоянием говорящего. М предназначен для сценического исполнения монолога и действий, Л рассказывает о последовательных поступках людей. Различие заключается в организации изображения.
Какой фрагмент строится как драматическое действие, а не как рассказ о разговоре?
Фрагмент К Дочь спросила, почему портрет повёрнут к стене. Мать не сразу ответила. Узнав о продаже, девочка развернула раму и вызвалась отнести картину. Мать попросила её дождаться, когда просохнет дорога. Фрагмент Л Знакомое лицо в потемневшей раме, как странно тебе в этом опустевшем доме! Я не смею назвать тебя прошлым. Пока ты смотришь на меня, и ожидание кажется встречей. Фрагмент М Дочь. Почему портрет повёрнут к стене? Мать (не поднимая глаз). Сегодня его заберут. Дочь (разворачивает раму). Я сама отнесу. Мать. Тогда подожди: дорога ещё не высохла.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент М
В М реплики и ремарки непосредственно задают взаимодействие матери и дочери. К рассказывает о разговоре со стороны повествователя. В Л обращение к портрету раскрывает переживание, а не сцену между двумя лицами.
Какой фрагмент сохраняет эпическую организацию при стихотворной форме?
Фрагмент К Сестра. Где ты нашёл засохшие цветы? Брат (показывает книгу). Между страниц. Сестра. Не вынимай. Они отсюда ждут Того, кто прежде отмечал границы. Фрагмент Л Цветок, в тебе ещё живёт огонь. Тебе и время кажется бессильным. Мне страшно прикоснуться: только тронь — И станет память облачком пыльным. Фрагмент М Книгу раскрыла девочка с утра, Между страниц нашла цветок засохший. Она его в тетрадку убрала, А книгу отдала сестре подошедшей. Сестра раскрыла книгу у окна И вслух читать с начала принялась.
Ответ и объяснение
Ответ: Фрагмент М
В М повествователь соединяет находку и дальнейшие действия девочки. В Л обращение к цветку выражает отношение к памяти, К строится из реплик действующих лиц. Наличие стихотворных строк не превращает повествование в лирику.
Самостоятельный разбор
Отдельные работы проверяет преподаватель по смыслу и текстовым доказательствам.
Вера собиралась отдать соседу найденную записную книжку, но колебалась: накануне они поссорились. Сосед вошёл и молча положил перед ней её пропавшую перчатку. Вера отложила начатое письмо и протянула ему книжку. Оба засмеялись и стали искать на столе вторую перчатку. Задание. Переработай данную историю в короткую сцену для двух исполнителей: сохрани события и причину перемены решения, но передай их репликами и ремарками. Затем в 80–100 словах объясни две свои замены: что в исходнике сообщал повествователь и как это стало доступно зрителю. Не добавляй третьего говорящего и не выноси объяснение в отдельную речь рассказчика.
Разбор и ориентиры для проверки
Преподаватель проверяет четыре признака отдельно: точность событий и причинной связи; сценическую организацию; две осмысленные замены; связность объяснения. Например, колебание можно показать остановленным жестом, а прошлую ссору — намёком в реплике. Эти решения не обязательны: допустимы другие, если зритель понимает перемену отношения. Рассказ о том, что героиня колебалась, без средства сценического воплощения не выполняет преобразование. Письменная работа печатается с критериями; автоматической оценки её смысла нет.
Проверь: 1) Сохранены находки, прежняя ссора, жест соседа и перемена решения Веры; 2) действие передано двумя действующими лицами и уместными ремарками; 3) объяснены две конкретные замены повествовательного сообщения сценическим средством; 4) объяснение связно. В каждом пункте допускается частичное выполнение; объём сам по себе не заменяет содержания.
Текст Р Олег завёл карманные часы, но стрелка не сдвинулась. Он снял крышку и заметил песчинку между зубцами. Пинцета в доме не нашлось. Олег отложил отъезд, дошёл до мастерской и к полудню вернулся с работающими часами. Текст С Тихие часы, не торопите утро. В вашем мерном стуке мне слышится обещание встречи, но каждый удар приближает и расставание. Как хотелось бы удержать эту минуту между надеждой и страхом! Задание. Сопоставь роль часов в двух миниатюрах. В 120–160 словах объясни, как один предмет включается в разные способы изображения человека: сформулируй различие, приведи по две точные опоры из каждого текста и свяжи их с литературным родом. Не ограничивайся его названием и не приписывай говорящему или герою биографию, которой здесь нет.
Разбор и ориентиры для проверки
В Р часы участвуют в цепи событий и вызывают поступки Олега: неисправность обнаружена, отъезд отложен, предмет отнесён в мастерскую. В С обращение к часам выражает напряжённое восприятие времени; обещание встречи соединено с приближением расставания. Преподаватель проверяет собственный тезис, четыре точные опоры, объяснение связи эпического повествования и лирического переживания с этими наблюдениями и связность сопоставления. Название рода без доказательств не заменяет анализа; допускаются разные доказанные оттенки надежды и тревоги.
Проверь: Нужны различие роли часов, по две точные опоры из каждого текста и объяснение связи способа изображения с родом. Оцениваются точность наблюдений и их связь с выводом; альтернативные доказанные оттенки переживания допустимы. Простое перечисление деталей без сопоставления — частичное выполнение.
Для самостоятельной работы и урока
Начни с уже изученной группы, пройди выбранный набор и разбери ошибки. Репетитор может изменить набор, сохранить его и выдать приватное ДЗ. Автопроверка оценивает ответ; способ рассуждения полезно обсудить на уроке.
Как записывать ответы?
Выбери один фрагмент, отвечающий вопросу. В письменной работе объясни наблюдения по тексту; её проверяет преподаватель.
Как понимать результат?
Это число верных первых ответов, без перевода в школьную отметку. Повтор ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат. Ответы на короткий набор не подтверждают освоение всей темы.
Программа и границы материала
Основа — федеральная рабочая программа. ФРП литературы, 2025: содержание 8 класса — с. 12–13; результаты — с. 30–31; тематическое планирование — с. 90–92, 95–96; кодификатор 8 класса — с. 178. Роды литературы, родо-жанровая специфика и сопоставление фрагментов. Документ проверен 29.10.2026. Выбирайте уже пройденные темы по своему учебнику.
Задания и объяснения созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 29 октября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Это не официальный вариант ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ и не полный курс подготовки.
Другие темы для тренировки
конструктор тестов · все тренажёры для школьников · все бесплатные инструменты.