Последовательность событий и план — 3 класс

Рассказ 1 Вечером Дима сел записывать свой день. В дневнике он начал со встречи с соседом: этот разговор показался самым интересным. Соседа Дима встретил после обеда. Перед обедом он гулял по саду, а ещё раньше, утром, читал письмо от брата. В записи мальчик хотел сохранить и утренние события, и разговор с соседом.

Какой порядок отражает время событий, а не начало дневниковой записи?

• Письмо брата → разговор с соседом → прогулка по саду → запись дня.
• Письмо брата → прогулка по саду → разговор с соседом → запись дня.

Рассказ 2 Когда мама вернулась, Нина стала рассказывать о походе в библиотеку. Но день начался иначе: утром девочка навещала подругу. После встречи она сходила в библиотеку, затем помогла соседке полить цветы. Разговор с мамой состоялся вечером. Нина вспомнила каждый эпизод и решила, что завтра расскажет подруге о новой книге.

В каком порядке произошли четыре события этого дня?

• Встреча с подругой → библиотека → помощь соседке → разговор с мамой.
• Встреча с подругой → помощь соседке → библиотека → разговор с мамой.

Рассказ 3 Олег перед сном рассказывал папе о школьном музее. Туда класс ходил после встречи с писателем. Встреча была первым делом школьного дня. После музея ребята устроили игру во дворе. Олег начал вечерний рассказ с игры, потому что она закончилась неожиданно, а потом вернулся к встрече и музею.

Как восстановить время событий, о которых вспоминал Олег?

• Встреча с писателем → музей → игра во дворе → рассказ папе.
• Встреча с писателем → игра во дворе → музей → рассказ папе.

Рассказ 4 Маша утром рассматривала семейный альбом. Затем она пошла с братом на прогулку. После прогулки девочка слушала бабушкину историю о детстве. Вечером Маша рисовала страницу для своего альбома. Она решила поместить там бабушкин рассказ рядом с рисунком прогулки, хотя вспоминала оба эпизода в разное время.

Какой порядок соответствует событиям дня Маши?

• Семейный альбом → прогулка → история бабушки → рисунок вечером.
• Семейный альбом → история бабушки → прогулка → рисунок вечером.

Рассказ 5 Саша записал в начале письма, как помогал дедушке в мастерской. В мастерскую он пришёл днём, уже после игры с друзьями. Играть Саша вышел утром, когда закончил читать рассказ. Само письмо он писал вечером. Мальчик хотел рассказать обо всём, но самым важным считал совместное дело с дедушкой.

Какой порядок передаёт время четырёх событий?

• Чтение рассказа → мастерская → игра с друзьями → письмо.
• Чтение рассказа → игра с друзьями → мастерская → письмо.

Рассказ 6 Петя перед встречей с другом слушал новую песню. После встречи он зашёл к тёте и посмотрел её фотографии. Дома мальчик пересказывал сестре свой день. В рассказе он сначала описал фотографии, потом встречу, а о песне вспомнил в конце. Сестра попросила уточнить, что происходило раньше, чтобы понять весь день.

Какой порядок отвечает просьбе сестры?

• Новая песня → встреча с другом → фотографии у тёти → пересказ сестре.
• Новая песня → фотографии у тёти → встреча с другом → пересказ сестре.

Рассказ 7 Утром Вера узнала, что класс собирает рассказы о семейных праздниках. Дома она расспросила папу о его детстве. Затем девочка прочитала бабушкину запись о другом празднике. В классе Вера рассказала обе истории, а ребята заметили, как по-разному их семьи отмечали один день. Девочка решила сохранить эти рассказы вместе.

Выбери план, который сохраняет порядок основных частей рассказа.

• Задание класса → чтение бабушкиной записи → разговор с папой → обмен историями.
• Задание класса → разговор с папой → чтение бабушкиной записи → обмен историями.

Рассказ 8 В библиотеке Антон увидел выставку книг о путешествиях. Он остановился возле книги о лесах. Но читать в этот день начал с рассказа о море, который ему посоветовал друг. Потом Антон открыл книгу о лесах. Дома Антон сравнил два прочитанных произведения и рассказал сестре, что у них общего. Ему понравилось сравнивать разные дороги героев.

Какой план передаёт порядок действий Антона: осмотр выставки, чтение и сравнение произведений?

• Осмотр выставки → чтение рассказа о море → чтение книги о лесах → сравнение произведений дома.
• Осмотр выставки → чтение книги о лесах → чтение рассказа о море → сравнение произведений дома.

Рассказ 9 Класс решил подготовить встречу с первоклассниками. Ребята сначала обсудили, какие истории рассказать младшим. Затем они устроили репетицию разговора, распределив роли слушателей и рассказчиков. После репетиции дети подобрали рисунки к историям. На самой встрече младшие стали задавать вопросы, и старшие поняли, что нужно дать время каждому слушателю.

Какой вопросный план соответствует рассказу?

• Какие истории выбрали? → Как репетировали? → Какие рисунки подобрали? → Что показала встреча?
• Какие истории выбрали? → Какие рисунки подобрали? → Как репетировали? → Что показала встреча?

Рассказ 10 Таня нашла старый рассказ, написанный ею в прошлом году. Прочитав его, она поняла, что конец не объясняет поступка героя. Девочка сначала обсудила рассказ с братом. Затем она вернулась к своим заметкам и нашла забытый эпизод. Когда Таня добавила этот эпизод, брат перечитал работу и понял, почему герой изменил решение.

Выбери план основных частей в порядке текста.

• Старый рассказ → разговор с братом → возвращение к заметкам → дополнение рассказа.
• Старый рассказ → возвращение к заметкам → разговор с братом → дополнение рассказа.

Рассказ 11 Павел собирал для классного альбома рассказы о школьных прогулках. Сначала он поговорил с одноклассником о походе к реке. После этого Павел прочитал собственную запись о прогулке в парк. Он увидел, что один рассказ подробно описывает дорогу, а другой — встречу с человеком. В конце мальчик объяснил классу, почему оставил в альбоме обе истории.

Какой вопросный план передаёт ход рассказа?

• Что собирал Павел? → Какую запись он прочитал? → О чём говорил с одноклассником? → Почему сохранил обе истории?
• Что собирал Павел? → О чём говорил с одноклассником? → Какую запись он прочитал? → Почему сохранил обе истории?

Рассказ 12 Катя готовила рассказ о памятных местах рядом со школой. Сначала она прочитала заметку в школьной газете. Затем спросила соседку, какие события та помнит. После разговора Катя сама прошла по знакомым улицам и сравнила увиденное с услышанным. На уроке девочка рассказала, что одно место может быть связано с разными воспоминаниями.

Какой план сохраняет основные части данного рассказа?

• Школьная газета → прогулка по улицам → разговор с соседкой → рассказ на уроке.
• Школьная газета → разговор с соседкой → прогулка по улицам → рассказ на уроке.