Биология · 6 класс
Фотосинтез: схемы и задания для 6 класса
Проследи, откуда растение получает вещества и энергию. Сделай вывод по данным опыта, проверь объяснение ученика и различай фотосинтез с дыханием. Короткие ответы проверяются сразу; полное рассуждение — по отдельным критериям.
Потренируйся самостоятельно
Выбери отдельную тему или смешанный набор. После ответа появится объяснение.
Без регистрации · ответы можно записывать в тетради
При выборе отметь один вариант. Для короткого ответа введи слово, число, номер стрелки или указанную русскую букву; регистр не важен. Химические формулы не требуются. Развёрнутое объяснение запиши в письменной работе.
Родителю или репетитору — без имени и ответов.
Для преподавателя: выдать или распечатать набор
Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».
Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.
Нужен вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.
Как разбирать схему и опыт
Что происходит при фотосинтезе
В клетках с хлоропластами на свету из воды и углекислого газа образуются органические вещества; выделяется кислород. Хлорофилл поглощает свет. Энергия света переходит в энергию образующихся органических веществ. Свет — источник энергии, а не вещество из почвы.
Читай направление стрелки
Сначала уточни, какой процесс изображён. Найди начало и конец каждой стрелки: вещество поступает в лист или покидает его? Затем проверь источник и назначение вещества. Схема одного процесса может не показывать другие процессы, которые идут в той же клетке.
Сравнивай при одинаковых условиях
В контрольном сравнении изменяют один исследуемый фактор, а остальные существенные условия сохраняют одинаковыми. Заранее выбирают наблюдаемую величину, длительность и способ измерения. Один удачный опыт не доказывает, что вывод верен при любых условиях.
Наблюдение и объяснение
Запись показания прибора — наблюдение. Название процесса и объяснение причины — вывод, который надо обосновать. Если между сравниваемыми объектами различалось несколько существенных условий, нельзя уверенно приписать результат только одному из них.
Фотосинтез связан с дыханием
Живые клетки растения используют органические вещества как источник энергии и делают это и на свету, и в темноте. В школьной модели кислородного дыхания клетки расходуют кислород и выделяют углекислый газ. Фотосинтез, в отличие от этого, идёт только на свету и только в клетках с хлоропластами.
Что измеряет прибор
Изменение количества газа вокруг растения показывает общий результат одновременно идущих процессов. Не приравнивай отсутствие видимого изменения к отсутствию всех процессов. Указывай условия, объект и время, для которых сделан вывод.
Разберём на примерах
Как проверить влияние температуры на процесс у водного растения?
Возьми сопоставимые растения, сохрани одинаковыми свет, состав и объём воды, длительность наблюдения. Измени температуру; измеряй одну выбранную величину одинаковым способом. Объясни, почему различие освещения помешает этому сравнению.
На фотографии два растения разной высоты. Можно ли только по фотографии установить, какое получало больше света?
Разная высота — наблюдаемое различие. Его причина по одной фотографии не установлена: могут различаться возраст, вид, питание и другие условия. Для вывода о влиянии света нужны сведения об этих условиях и сопоставимое наблюдение.
Материал 6 класса: смысл фотосинтеза, потоки веществ и энергии, контроль опыта, связь с дыханием и значение растений. Химическое уравнение, фазы фотосинтеза и клеточная биохимия не проверяются. Анализ готовых данных не заменяет лабораторную работу.
План ответа на вопрос об опыте
| Шаг | Что записать | Чего избегать |
|---|---|---|
| Цель | Влияние какого фактора на какую величину проверяется | Неопределённого «проверить растение» |
| Сравнение | Что различается и что сохраняется одинаковым | Нескольких изменений без контроля |
| Наблюдение | Фактические данные и условия их получения | Подмены результата ожидаемым ответом |
| Вывод | Что следует из данных и чем ограничено | Слов «всегда» и «у всех» по одному наблюдению |
Это порядок рассуждения. Готовые выводы для самостоятельных заданий здесь не приведены.
Задания с ответами и объяснениями
Сначала реши задание, затем открой ответ. Для печати выбери группу или смешанный набор: задания выбранного набора на листе ученика и отдельный ключ с объяснениями.
Схема, вещества и энергия
Проверь направление и смысл стрелок, примени схему к новой ситуации.
На неполной схеме фотосинтеза одна подпись ошибочна: «питательное вещество» у пунктирной стрелки. Как исправить эту подпись, не меняя направление стрелки?
Ответ и объяснение
Ответ: Энергия света, поглощённая листом
Пунктирная стрелка идёт от Солнца к листу: по ней поступает световая энергия, а не вещество. Ни свет, ни тепло не становятся веществом сахара; вода и углекислый газ поступают по другим стрелкам. Дыхание и выходящие потоки на этой неполной схеме не показаны.
На схеме показаны потоки, связанные с фотосинтезом. Какой стрелкой показан перенос органических веществ, образованных при фотосинтезе? Укажи номер стрелки.
Ответ и объяснение
Ответ: 4
Стрелка 4 направлена от листа к другим органам, в том числе корню. Это транспорт образованных органических веществ. Обратная стрелка 3 показывает поступление воды от корня.
Под микроскопом в клетках листа элодеи видны мелкие зелёные тельца. После освещения именно в них находят зёрна крахмала. Как называются эти органоиды?
Ответ и объяснение
Ответ: хлоропласты
Это хлоропласты: в них есть хлорофилл, и на свету в них идёт фотосинтез. Образовавшийся сахар может превращаться в крахмал, поэтому после освещения в хлоропластах находят крахмальные зёрна.
У молодого побега фасоли стебель зелёный и хорошо освещён. Какое утверждение о клетках этого стебля верно?
Ответ и объяснение
Ответ: Его зелёные клетки на свету образуют органические вещества
Зелёный цвет стеблю придаёт хлорофилл в хлоропластах. Освещённые зелёные клетки стебля фотосинтезируют, как клетки листа, и при этом, как все живые клетки, дышат. Крахмал зелёного цвета не имеет.
Ученик увидел запас крахмала в подземном клубне и решил, что клубень получал солнечный свет сквозь непрозрачную почву. Какое объяснение лучше?
Ответ и объяснение
Ответ: Сахар образовался в листьях, перешёл в клубень и там стал крахмалом
Органические вещества образуются при фотосинтезе в зелёных органах, переносятся и запасаются в других органах. В тёмном клубне фотосинтеза нет, а из почвы корни получают воду и минеральные соли, но не крахмал.
В двух живых клетках растения есть ядро и цитоплазма, но хлоропласты есть только в клетке 1. Обе клетки освещены. Какой вывод обоснован?
Ответ и объяснение
Ответ: В клетке 1 фотосинтез возможен, в клетке 2 — нет
Для фотосинтеза в клетке растения нужны хлоропласты, одного освещения недостаточно. Дышат обе живые клетки: для дыхания хлоропласты не нужны.
В модели опыта воде и свету не дают меняться, но резко уменьшают доступ углекислого газа к листу. Почему это может уменьшить образование органических веществ?
Ответ и объяснение
Ответ: Лист получает меньше одного из исходных веществ фотосинтеза
Углекислый газ — одно из исходных веществ фотосинтеза, поэтому при его недостатке органических веществ образуется меньше. Энергию для фотосинтеза даёт свет, а не углекислый газ.
После полива растение получило воду, но осталось в полностью тёмном шкафу. Ученик считает, что одного полива достаточно для продолжения фотосинтеза. Что упущено?
Ответ и объяснение
Ответ: Не хватает света: без него сахар в листьях не образуется
Наличие одного исходного вещества не обеспечивает весь процесс. В полной темноте нет источника световой энергии, даже если растение обеспечено водой и солями. Кислород — продукт фотосинтеза, а не исходное вещество. Дыхание при этом может продолжаться.
Контроль и вывод по опыту
Отделяй наблюдение от вывода, находи сопоставимые условия. Все данные учебные, проводить опыт дома не требуется.
Исследуют влияние света на изменение содержания кислорода в воде за одинаковое время. Три одинаковых водных растения: А — свет, 22 °C; Б — темнота, 22 °C; В — свет, 30 °C. Состав и объём воды, начальная масса растений и длительность одинаковы. Какой опыт сравнить с А? Введи русскую букву Б или В.
Ответ и объяснение
Ответ: Б
Сравнение А и Б меняет освещение при одинаковой температуре и прочих перечисленных условиях. А и В различаются температурой, а не светом. Выбор правильного контроля ещё не сообщает, какой результат будет измерен.
Растение двое суток держали в тёмном шкафу, и проба на крахмал в его листьях стала отрицательной. Затем на один лист с обеих сторон наложили полоску чёрной бумаги и поставили растение на подоконник. Через сутки крахмал нашли только вне полоски. Какое условие различалось у закрытой и открытой частей листа? Напиши одно слово.
Ответ и объяснение
Ответ: свет
Чёрная бумага не пропускает свет, поэтому различался доступ света. Результат согласуется с образованием органических веществ на свету и накоплением крахмала в освещённой части. Здесь анализируются готовые наблюдения, а не даётся инструкция по химической обработке листа.
Два одинаковых растения наблюдали одинаковое время: первое — на свету при 24 °C, второе — в темноте при 12 °C. Изменения кислорода оказались разными. Ученик объяснил разницу освещением. Обоснован ли его вывод?
Ответ и объяснение
Ответ: Нет: у этих растений различались и свет, и температура
Изменены два существенных фактора, поэтому разницу нельзя приписать одному свету. Чтобы проверить свет, температуру и остальные важные условия сохраняют одинаковыми. Более долгое наблюдение этот недостаток не устраняет.
У пёстрого листа зелёные участки имеют хлоропласты с хлорофиллом, белые — нет. До освещения крахмал не обнаруживался. После одинакового освещения и готовой учительской пробы крахмал найден только в зелёных участках. Какой вывод лучше соответствует данным?
Ответ и объяснение
Ответ: Крахмал образовался в тех участках, где есть хлоропласты
Освещение одинаковое, различается наличие хлоропластов. Наблюдение согласуется с фотосинтезом в зелёных участках. Вода по жилкам поступает и в белые участки; чтобы говорить о переносе крахмала, нужны отдельные данные.
Одно водное растение при одинаковом освещении дало 20 крупных пузырьков, другое — 30 мелких за минуту. Ученик объявил, что второе выделило больший объём газа. Достаточно ли данных?
Ответ и объяснение
Ответ: Нет, размер пузырьков различается; нужен сопоставимый способ измерения объёма
Число пузырьков не равно объёму при разных размерах. Для сравнения объёма нужны соответствующие измерения; один подсчёт здесь не обосновывает вывод, и более долгий счёт этого не исправит.
Прибор измеряет кислород в воде. Почему перед началом и в конце наблюдения измеряют его содержание в каждом сосуде, а не сравнивают только конечные показания?
Ответ и объяснение
Ответ: Чтобы узнать изменение относительно собственного начального уровня
Различные начальные уровни могут дать разные конечные значения даже при одинаковом изменении. Нужны обе величины, одинаковая длительность и сопоставимые условия измерения. Изменение показывает общий итог процессов, а не один фотосинтез.
При одинаковых свете, температуре и длительности в сосуде А находится водное растение, в сосуде Б — такая же вода без растения. За час кислорода в А стало больше на 7 условных единиц, в Б — на 2. На сколько единиц изменение в А связано с работой растения? Запиши число.
Ответ и объяснение
Ответ: 5
Сосуд Б — контроль без растения: изменение на 2 единицы произошло бы и без растения, в самой воде и приборе. С растением связана разница 7 − 2 = 5 единиц. Это итог фотосинтеза и дыхания растения, а не всё выделение кислорода при фотосинтезе.
У одного освещённого растения увеличение кислорода зарегистрировали один раз. Как обоснованно проверить устойчивость наблюдения?
Ответ и объяснение
Ответ: Повторить измерение на нескольких таких же растениях в тех же условиях
Повторные сопоставимые наблюдения показывают, повторяется ли результат. Наибольшее значение и совпадение с учебником этого не показывают: записывают все реальные данные и условия.
Фотосинтез и дыхание
Сделай вывод о двух процессах и объясни значение органических веществ для растения и других организмов.
Лист на ярком свету поместили в замкнутую прозрачную камеру. Через час кислорода в ней стало больше. Других источников и потребителей кислорода нет. Какой вывод допустим?
Ответ и объяснение
Ответ: Фотосинтез выделил больше кислорода, чем израсходовало дыхание
Увеличение показывает положительный общий результат: выделилось больше, чем израсходовалось. Дыхание на свету не прекращается и кислород не выделяет, а расходует; вывод не переносится автоматически на другое освещение или растение.
В закрытом сосуде с живым листом в темноте за час кислорода стало меньше на 4 условные единицы. Такой же сосуд осветили: за час кислорода стало больше на 6 единиц. Считай, что дыхание идёт с прежней скоростью. Сколько единиц кислорода выделил фотосинтез за этот час? Запиши число.
Ответ и объяснение
Ответ: 10
Прибор показывает общий итог: 6 = выделение − расход, а расход на дыхание равен 4. Значит, фотосинтез выделил 6 + 4 = 10 единиц. Измеренное изменение не равно выделению при фотосинтезе.
В модели опыта лист за минуту выделяет при фотосинтезе 5 единиц кислорода, а при дыхании расходует тоже 5 единиц. Других обменов кислородом нет. Как изменится количество кислорода вокруг листа за 10 минут?
Ответ и объяснение
Ответ: Не изменится: выделение и расход кислорода равны
Равные встречные изменения компенсируют друг друга: 50 − 50 = 0. Неизменное количество кислорода здесь не означает, что процессы остановились: идут оба.
У наземного растения из-за длительного затопления почвы к корням поступает меньше воздуха. Какого газа становится недостаточно для дыхания клеток корня? Напиши название газа.
Ответ и объяснение
Ответ: кислород
При кислородном дыхании кислород нужен и клеткам корня. Подземное положение и отсутствие хлоропластов не отменяют дыхания. Вода необходима растению, но избыток воды может затруднить поступление воздуха к корням.
Проросток фасоли неделю рос в полной темноте и вытянулся на 10 см. Доказывает ли этот рост, что для фотосинтеза свет не нужен?
Ответ и объяснение
Ответ: Нет: проросток расходовал органические вещества из семени
Рост и фотосинтез — разные процессы. В темноте проросток расходует органические вещества, запасённые в семени; рост не доказывает фотосинтез в темноте. Вода нужна для роста, но органических веществ не заменяет.
Ученик предлагает закрыть корни от воздуха: «Кислород нужен только листьям, а корни питаются водой». Что исправить в объяснении?
Ответ и объяснение
Ответ: Клетки корней дышат, и без воздуха в почве им не хватит кислорода
Корни поглощают воду и минеральные вещества, но их живые клетки дышат и расходуют кислород. Фотосинтеза в корнях нет: в них нет хлоропластов и света. Поэтому почве нужен доступ воздуха.
В цепочке «трава → кузнечик → птица» откуда первоначально взялись органические вещества травы, которые передаются с пищей?
Ответ и объяснение
Ответ: Трава образовала их при фотосинтезе из воды и углекислого газа
Органические вещества трава образует при фотосинтезе из неорганических веществ — воды и углекислого газа — за счёт энергии света. С пищей они переходят к кузнечику и птице. Перегной после разложения даёт растению минеральные вещества, а при дыхании органические вещества расходуются.
Лист на свету фотосинтезирует. Ученик говорит: «Образованные вещества нужны только животным, само растение их не использует». Какой ответ точнее?
Ответ и объяснение
Ответ: Растение строит из них своё тело и расходует их при дыхании
Органические вещества нужны самому растению: из них строятся клетки всех органов, они запасаются и при дыхании дают энергию. Тело растения не строится из одних воды и солей, а корням тоже нужны органические вещества из листьев. Часть образованных веществ становится пищей животных.
Четыре задания с собственным объяснением
Нарисуй схему, обоснуй вывод или исправь рассуждение. Ориентиры допускают разные верные формулировки. Автоматической школьной отметки за объяснение нет.
Зелёное растение растёт на свету в воде с минеральными солями; сахара в растворе нет. Нарисуй схему с листом, корнем и воздухом: покажи поступление исходных веществ, поступление энергии и образование органических веществ. Отдельно покажи выделение газа при фотосинтезе. Объясни, почему стрелку света нельзя подписать как перенос вещества из почвы.
Разбор и ориентиры для проверки
Проверяются источники воды и углекислого газа, направление стрелок, различение вещества и энергии, место образования органических веществ и выделение кислорода. Допустимы блок-схема или рисунок без масштаба. Световая стрелка имеет отдельную подпись/обозначение; химическое уравнение не требуется. Можно дополнительно показать транспорт органических веществ к корню. Дыхание не надо отрицать: схема одного процесса не означает отсутствия другого.
Проверь: Вода поступает через корень к листу, углекислый газ — из воздуха в лист; свет несёт энергию. В клетках с хлоропластами образуются органические вещества, при фотосинтезе выделяется кислород. На схеме обозначено, что изображён именно фотосинтез.
Даны результаты учительского опыта. Два одинаковых растения двое суток держали в темноте, и проба на крахмал в их листьях стала отрицательной. Затем оба растения поставили под стеклянные колпаки на подоконник: под первым колпаком стоял стакан с веществом, которое поглощает углекислый газ, под вторым — такой же стакан с водой. Через сутки крахмал нашли только в листьях второго растения. Составь вывод по этим данным. Назови сравниваемые растения, существенные одинаковые условия и одно ограничение вывода. Инструкцию по химической обработке листа писать не нужно.
Разбор и ориентиры для проверки
Нужны: фактические результаты, исходное отсутствие крахмала, углекислый газ как исследуемый фактор, одинаковые освещение, длительность, температура и сопоставимые растения. Принимаются разумные ограничения: один опыт, возможное влияние поглотителя на влажность воздуха под колпаком, необходимость повторения. Нельзя считать, что отрицательная проба доказывает гибель клеток или отсутствие всех органических веществ.
Проверь: Сравниваются растения под колпаками с поглотителем углекислого газа и без него; различался доступ углекислого газа. Освещение, время, исходное отсутствие крахмала и сами растения были одинаковыми. Крахмал образовался только там, где был углекислый газ, значит, он нужен для образования органических веществ. Вывод ограничен одним опытом; поглотитель мог изменить и другие условия под колпаком.
Прибор показывает: на ярком свету кислорода около листа становится больше, в полной темноте — меньше. Считай систему замкнутой, растение живым, температуру подходящей, а других источников и потребителей кислорода нет. Исправь вывод ученика: «Днём растение только фотосинтезирует, ночью только дышит». Объясни оба результата и приведи случай, когда кислород мог бы не изменяться при продолжающихся процессах.
Разбор и ориентиры для проверки
Проверяются исправление слова «только» для света, причинное объяснение обоих наблюдений, сохранение дыхания и пример равных встречных изменений. Недостаточно переписать два показания прибора. Допустим словесный баланс без чисел; не требуются биохимические стадии или химические уравнения.
Проверь: Дыхание идёт и на свету, и в темноте. На ярком свету выделение кислорода при фотосинтезе превышает его расход; в темноте фотосинтез не идёт, а дыхание расходует кислород. При равных выделении и расходе общее количество кислорода не меняется.
Школьник хочет проверить, влияет ли освещение на изменение кислорода в воде с водным растением. Предложи план сравнения: что изменить, что сохранить одинаковым, что и когда измерять, зачем повторять. Укажи, почему этот опыт сам по себе не измеряет всю скорость фотосинтеза отдельно от дыхания. Проводить опыт дома не требуется.
Разбор и ориентиры для проверки
Оцениваются проверяемый вопрос, одна изменяемая причина, перечисленные существенные постоянные условия, измерение изменения за одинаковое время, повторение и ограниченность вывода. Уместен дополнительный сосуд без растения для контроля фона. Не следует требовать одного-единственного устройства или точной температуры; принимается осуществимый и объяснённый план. Это проект опыта на бумаге, а не отчёт о проведённой лабораторной работе.
Проверь: Сравнить сопоставимые растения при разном освещении и одинаковых температуре, составе/объёме воды, длительности и исходном состоянии. Измерить кислород в начале и конце одинаковым способом, повторить наблюдения. Прибор показывает общий результат фотосинтеза, дыхания и иных возможных изменений, которые надо контролировать.
Для самостоятельной работы и урока
Начни с уже изученной группы, пройди выбранный набор и разбери ошибки. Репетитор может изменить набор, сохранить его и выдать приватное ДЗ. Автопроверка оценивает ответ; способ рассуждения полезно обсудить на уроке.
Как записывать ответы?
При выборе отметь один вариант. Для короткого ответа введи слово, число, номер стрелки или указанную русскую букву; регистр не важен. Химические формулы не требуются. Развёрнутое объяснение запиши в письменной работе.
Как понимать результат?
Это число верных первых ответов, без перевода в школьную отметку. Повтор ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат. Ответы на короткий набор не подтверждают освоение всей темы.
Программа и границы материала
Основа — федеральная рабочая программа. Биология 5–9 классов, базовый уровень, 2025: содержание 6 класса, с. 9–10; результаты, с. 32–33; тематическое планирование, с. 50–52. Документ проверен 29 сентября 2026 года. Выбирайте уже пройденные темы по своему учебнику.
Задания и объяснения созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 30 сентября 2026 года; задания, изменённые после этого, перепроверены 2 октября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Это не официальный вариант ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ и не полный курс подготовки.
Другие темы для тренировки
Плотность вещества, 7 класс · Валентность, 8 класс · Системы счисления, 8 класс · Химические уравнения, 8 класс · Строение клетки, 5 класс · Часовые зоны, 8 класс · Древний Египет, 5 класс · Чтение чертежа, 5 класс · Haben и sein, 5 класс · Народные промыслы, 5 класс · Скорость, 7 класс · Количество теплоты, 8 класс · Массовая доля, 8 класс · Простые и сложные вещества, 8 класс · Строение цветка, 6 класс · Давление твёрдых тел, 7 класс · Закон Ома, 8 класс · Количество вещества и молярная масса, 8 класс · Методы биологии и микроскоп, 5 класс · Грибы, 7 класс · Файлы и каталоги, 7 класс · План местности и азимут, 5 класс · Черви, 8 класс · Расчёты по уравнениям реакций, 8 класс · Счёт лет и исторические источники, 5 класс · Высоты и горизонтали, 5 класс · Среды обитания и приспособления, 5 класс · Географические координаты, 5 класс · Океан, озёра и круговорот, 6 класс · Масштаб, 5 класс · Кодирование изображения и звука, 7 класс · Климатограммы, 7 класс · Литосфера, породы и рельеф, 5 класс · Древняя Греция: полисы и граждане, 5 класс · Реки, 6 класс · Классы неорганических соединений, 8 класс · Ткани растений, 6 класс · Строение корня, 6 класс · Температура, давление и ветер, 6 класс · Древний Рим: республика и империя, 5 класс · Смутное время, 7 класс · Свойства неорганических соединений, 8 класс · Цепочки превращений, 8 класс · Побег и почки, 6 класс · Строение стебля, 6 класс · Строение листа, 6 класс · Погода и климат, 6 класс · Средневековый город и сословия, 6 класс · Материки и океаны: сравнение, 7 класс · Крещение Руси, Ярослав и раздробленность, 6 класс · Реформы Петра I, 8 класс · Первые русские князья, 6 класс · Кислород и воздух, 8 класс · Водород и вода, 8 класс · Семена и прорастание, 6 класс · Плоды и распространение семян, 6 класс · Опыление и оплодотворение, 6 класс · Рельеф, тектоника и ресурсы России, 8 класс · От нашествия к объединению вокруг Москвы, 6 класс · Растворимость, 8 класс · Испарение и транспорт веществ, 6 класс · Строение атома и периодическая система, 8 класс · Водоросли, 7 класс · Мхи: кукушкин лён и сфагнум, 7 класс · Папоротники, хвощи и плауны, 7 класс · Климат, воды, почвы и природные зоны России, 8 класс · Великие открытия, Возрождение и Реформация, 7 класс · Голосеменные растения, 7 класс · Покрытосеменные: классы и семейства, 7 класс · Химическая связь, 8 класс · Логические операции и таблицы истинности, 8 класс · Поиск информации и проверка источников, 7 класс · Население России: плотность, движение и расселение, 8 класс · Иван Грозный и Россия XVI–XVII веков, 7 класс · Бактерии, 7 класс · Лишайники, 7 класс · Степень окисления и ОВР, 8 класс · Просвещение, революции и промышленный переворот, 8 класс · Одноклеточные и простейшие, 8 класс · Кишечнополостные и гидра, 8 класс · Членистоногие, 8 класс · Моллюски, 8 класс · Рыбы, 8 класс · Земноводные, 8 класс · Пресмыкающиеся, 8 класс · Птицы, 8 класс · Млекопитающие, 8 класс · Дворцовые перевороты, Екатерина II и Павел I, 8 класс · Текстовые документы, 7 класс · Растровая и векторная графика, 7 класс · Компьютерные презентации, 7 класс · Линейные программы на Python, 8 класс · Ветвления, циклы и строки Python, 8 класс · Кодирование информации, 7 класс · Алгоритмы, 8 класс · Движения Земли и освещение, 5 класс · Междуречье и Вавилон, 5 класс · Влажность, облака и осадки, 6 класс · Первобытные люди, 5 класс · Биосфера и наблюдения, 6 класс · Древняя Индия, 5 класс · Воздушные массы и пояса, 7 класс · Древний Китай, 5 класс · Устройство компьютера и память, 7 класс · Программное обеспечение, 7 класс · Географическое положение России, 8 класс · Византия и Юстиниан, 6 класс · Строение вещества, 7 класс · Внутренняя энергия и теплопередача, 8 класс · Плавление и отвердевание, 8 класс · Испарение, кипение и конденсация, 8 класс · Влажность воздуха, 8 класс · Энергия топлива и КПД двигателя, 8 класс · Сила тяжести и вес тела, 7 класс · Сила упругости и закон Гука, 7 класс · Сила трения и инерция, 7 класс · Электрический заряд и электризация, 8 класс · Электрическое поле и закон Кулона, 8 класс · Давление жидкости и закон Паскаля, 7 класс · Давление газа и атмосферы, 7 класс · Закон Архимеда и плавание тел, 7 класс · Соединение проводников, 8 класс · Работа и мощность тока, 8 класс · Механическая работа и мощность, 7 класс · Простые механизмы: рычаг и блоки, 7 класс · Кинетическая и потенциальная энергия, 7 класс · Магнитное поле и электромагниты, 8 класс · Электромагнитная индукция, 8 класс · Измерения, цена деления и погрешность, 7 класс · Ткани, органы и системы органов человека · Сердце, сосуды и круги кровообращения · Нервная система и рефлексы · Электролитическая диссоциация · Полные и сокращённые ионные уравнения · Качественные реакции на ионы · Равномерное и равноускоренное движение, графики · Законы Ньютона · Импульс и закон сохранения импульса · Электронные таблицы: формулы и ссылки · Скелет и мышцы · Кровь и иммунитет · Дыхание человека · Пищеварение человека · Свободное падение · Скорость химической реакции · Отечественная война 1812 года · Реформы Александра II · Обмен веществ и витамины · Анализаторы: зрение и слух · Эндокринная система · Галогены · Сера и её соединения · Азот и фосфор · Движение по окружности · Закон всемирного тяготения · Механические колебания и волны, звук · Строение атома и ядра, радиоактивность · Выделение и кожа · Металлы: общие свойства и ряд активности · проценты, 6 класс · конструктор тестов · все тренажёры для школьников · все бесплатные инструменты.