Литература · 5 класс
«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин, 5 класс
После чтения рассказа Л. Н. Толстого потренируйся сравнивать поступки и проверять выводы по тексту. Восемь коротких вопросов помогают подготовиться к шести самостоятельным работам: сравнению, анализу эпизода, пересказу и объяснению деталей.
Потренируйся самостоятельно
Выбери отдельную тему или смешанный набор. После ответа появится объяснение.
Без регистрации · ответы можно записывать в тетради
Выбирай ответ, который учитывает все названные обстоятельства. Своё сравнение и трактовку напиши отдельно: их проверяют по текстовым доказательствам и связи с выводом.
Родителю или репетитору — без имени и ответов.
Для преподавателя: выдать или распечатать набор
Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».
Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.
Нужен вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.
Тексты для чтения
Полное собрание сочинений в 90 томах, т. 21. Москва, 1957, с. 304–326. На странице тома найди заголовок «Кавказский пленник»; рассказ состоит из шести глав. Задания и учебные мини-тексты созданы для Урокдеска.
Как сравнивать героев по тексту
Один признак для обоих
Сначала назови, что сравниваешь: решения в опасности, подготовку к действию или отношение к другому. Затем найди материал об обоих героях. Внешность одного и поступок другого не образуют последовательного сравнения.
Поступок и обстоятельства
Установи, что герой знал, что мог сделать и что выбрал. Болезнь, зависимость, незнание пути и собственное решение — разные обстоятельства. Они помогают объяснить поступок, но не отменяют его последствий.
Проверка общего вывода
Слова «всегда», «никогда», «во всём» требуют особенно сильных доказательств. Найди деталь, которая могла бы им противоречить. Если она есть, уточни вывод: характеристика героя не обязана сводиться к одному качеству.
Роль описания
Читая пейзаж, спроси, что он позволяет герою увидеть или сделать, что затрудняет и как меняет темп событий. Называния цветов или времени суток недостаточно: нужна связь с конкретным эпизодом.
Доказательный ответ
Сформулируй мысль, приведи точную деталь или короткую цитату, затем объясни, почему она подтверждает мысль. Различай прямо названное в рассказе и собственное толкование. Обоснованная иная трактовка допустима.
Разберём на примерах
Авторский учебный мини-текст: «Перед походом Лена отметила на карте два маршрута. Илья спросил, куда идти, уже на развилке». По какому признаку можно сравнить ребят?
По подготовке к выбору пути: Лена заранее изучает варианты, Илья начинает выяснять направление во время движения. Вывод ограничен этим эпизодом. Он не доказывает, что Илья никогда не готовится или что Лена не может ошибиться. Этот мини-текст создан для тренировки и не является фрагментом Толстого.
К мини-тексту добавили: «Когда начался дождь, Илья достал запасной плащ для Лены». Можно ли оставить вывод «Илья ни о ком не заботится»?
Нет: запасной плащ для другого — противоречащее ему действие. Нужно отделить подготовку маршрута от заботы о товарище. Разные детали могут характеризовать разные стороны одного человека.
Материал посвящён сравнению героев, работе с эпизодом и доказательному ответу по уже прочитанному рассказу. Он не заменяет полного текста, не охватывает историю Кавказской войны и не заявлен как вариант ВПР или ОГЭ.
От основания сравнения к выводу
| Шаг | Что записать | Как проверить |
|---|---|---|
| Выбрать основание | Один вопрос к обоим героям | Сопоставляются поступки одного рода, а не случайные признаки. |
| Найти опоры | Действие каждого и обстоятельства эпизода | Можно указать главу и найти выбранное место в рассказе. |
| Сопоставить | Сходство или различие именно по этому основанию | Есть объяснение связи деталей, а не два отдельных пересказа. |
| Уточнить | Деталь, ограничивающая слишком общий вывод | Единичный поступок не превращён в безусловное «всегда». |
В таблице можно писать кратко, но итог сравнения нужно сформулировать связно. Количество цитат само по себе не определяет качество ответа.
Задания с ответами и объяснениями
Сначала реши задание, затем открой ответ. Для печати выбери группу или смешанный набор: задания выбранного набора на листе ученика и отдельный ключ с объяснениями.
Сравнение и точность доказательств
Проверь, как выбранная деталь связана с выводом. При необходимости возвращайся к полному тексту рассказа.
Для сравнения Жилина и Костылина в «Кавказском пленнике» выбрано основание «как готовятся освободиться из плена». Какая пара наблюдений по этому основанию верна по тексту рассказа?
Ответ и объяснение
Ответ: Жилин ночами копает под стеной; Костылин снова пишет домой и ждёт денег
Жилин по ночам «в сарае копает» и прокапывает под стеной дыру; Костылин «еще раз писал домой, всё ждал присылки денег». Неверно надписанное письмо — поступок Жилина: он «не так написал, чтоб не дошло», потому что сразу задумал уйти. Все три пары сопоставляют однородные действия, поэтому выбрать верную можно только по тексту.
Ученик объяснил первую неудачу побега в «Кавказском пленнике» только одним качеством Костылина. Какое уточнение требует учесть сам ход событий?
Ответ и объяснение
Ответ: Нужно учесть ошибку в выборе дороги, раненые ноги, крик и последующую погоню
Жилин сначала выводит спутника не к намеченной горе. Дорога ранит ноги; Костылин не может идти, а его крик слышат. Позже беглецов находят с собакой. Свести эту цепь к единственному ярлыку — значит потерять часть причин.
О Костылине в «Кавказском пленнике» написали: «Он ни разу не помогает Жилину действием». Какая деталь прямо заставляет исправить слово «ни разу»?
Ответ и объяснение
Ответ: Во время второго побега он поддерживает Жилина, вылезающего по шесту
В шестой главе больной Костылин остаётся в яме, но помогает Жилину подняться. Эта деталь опровергает только безусловное «ни разу». Дорогу в первом побеге выбирает Жилин, а во второй раз Костылин не отговаривает товарища, а сам отказывается бежать.
В «Кавказском пленнике» Жилин берёт обессилевшего Костылина на спину, хотя один мог бы двигаться легче. Что подтверждает именно это действие?
Ответ и объяснение
Ответ: Жилин принимает дополнительную тяжесть, чтобы не оставить товарища
Он не хочет бросать товарища и несёт его, но потом досадует, что взял спутника. Помощь не доказывает исчезновения раздражения; Костылин не становится проводником. Вывод должен сохранять сложность выбранного эпизода.
Ученик пересказал второй побег так: «Дина разбила колодку, поэтому Жилин сразу свободно побежал к крепости». Как исправить пересказ «Кавказского пленника»?
Ответ и объяснение
Ответ: Дина пытается помочь, но колодка остаётся; Жилин уходит с ней и с трудом передвигается
Дина приносит шест, по которому Жилин выбирается из ямы; потом камнем пробуют сбить замок колодки — сначала сам Жилин, затем Дина, — но не могут. Жилин идёт с колодкой, пробует снять её по дороге и продолжает путь. Помощь Дины важна, однако она не устраняет всех препятствий.
В шестой главе «Кавказского пленника» Жилин спешит к лесу до полного восхода месяца и старается держаться тени. Какую роль здесь играет освещение?
Ответ и объяснение
Ответ: Лунный свет делает беглеца заметнее, поэтому влияет на выбор укрытия и темп его движения
Герой следит, как свет заполняет лощину, и держится тени. Угроза быть замеченным связывает пейзаж с действием. Это не самостоятельное описание, оторванное от ситуации побега.
В ответе по «Кавказскому пленнику» упомянуто прошлое старика, который требует убить пленных. Как точно обозначить источник этих сведений внутри рассказа?
Ответ и объяснение
Ответ: Абдул рассказывает Жилину о разорённой деревне и судьбе сыновей старика
Источник рассказа внутри произведения — речь Абдула. Жилин спрашивает о старике, а хозяин отвечает. Эту вставленную историю нельзя приписывать прямому обращению повествователя или речи самого старика.
Какой вывод о развязке «Кавказского пленника» подтверждён текстом и не дописывает судьбы героев?
Ответ и объяснение
Ответ: Жилин спасается при побеге; Костылина позднее выкупают. Их последующая жизнь подробно не рассказана
Финал называет дальнейшую службу Жилина и поздний выкуп Костылина. О решении Костылина оставить службу не сообщается; Жилин не уезжает к матери. Нельзя дописывать дальнейшую судьбу героев за автора.
Самостоятельная работа с рассказом
Открой полный текст. В развёрнутом ответе ориентируйся примерно на 70 слов или больше, если это нужно для мысли; учитель может изменить объём. Оцениваются точность опор и объяснение, а не число слов. Таблицу, план и разметку чтения не нужно искусственно удлинять.
Сравни решения Жилина и Костылина в первой главе: когда они покидают обоз и когда появляется опасность. Назови одно основание сравнения, найди по две детали о каждом герое и сформулируй сходство и различие. Не замени сравнение внешностью или толкованием фамилий.
Разбор и ориентиры для проверки
Можно сравнить решения в опасной обстановке. Оба покидают обоз; Жилин соглашается на это с условием не разъезжаться. При появлении противника действия расходятся: Костылин с ружьём уезжает, Жилин пытается спастись и сопротивляться. Полный ответ не утверждает, что Жилин вообще не участвовал в первоначальном рискованном решении. Возможны другие опоры из первой главы, если сравниваются однородные поступки.
Проверь: Основание общее; использованы действия обоих героев; отмечены сходство и различие; детали первой главы точны и объяснены. Допустима другая характеристика, если она доказана.
Проследи отношения Жилина и Дины до второго побега. Найди два разных эпизода, в которых их отношение проявляется через предмет или действие. Покажи, что меняется. Затем объясни, как эти эпизоды помогают понять последующее решение Дины. Не ограничивайся пересказом сцены с шестом.
Разбор и ориентиры для проверки
Один путь — сопоставить первую глиняную куклу и тайно принесённую еду. Важны осторожность девочки, её интерес и конкретная помощь, а также внимание Жилина к ней. Можно выбрать другие эпизоды до побега. Проверяющий оценивает не совпадение с предложенной парой, а точность и связь вывода с обеими опорами.
Проверь: Выбраны два предшествующих эпизода; показаны действия обоих; вывод связан с изменением отношений. Чувства, прямо не названные в тексте, обозначены как обоснованное предположение.
Выбери один законченный эпизод первой попытки побега: от выхода из сарая до отдыха или от обнаружения ошибочного пути до новой остановки. Составь план из 4–5 пунктов и сделай выборочный пересказ вслух либо письменно. Укажи границы эпизода. Сохрани причины решений и не добавляй мыслей, которых рассказ не сообщает.
Разбор и ориентиры для проверки
План — опора, а не замена пересказа. В проверяемом рассказе ученика должны сохраняться действия и их связь: например, наблюдение опасности, выбранный способ её избежать, продвижение и причина остановки. Количество пунктов помогает организовать работу, но пропуск существенной причины важнее различия в числе пунктов.
Проверь: Границы фрагмента определены; план соответствует порядку действий; пересказ выполнен; причины и участники не перепутаны; подробности отобраны по выбранному эпизоду.
Перечитай в четвёртой главе подъём Жилина на гору и описание местности до возвращения в аул. Найди две детали пейзажа, по которым герой пытается определить направление к крепости. Объясни, как в этом фрагменте соединяются описание и подготовка действия. Не используй вместо этого ночной пейзаж второго побега.
Разбор и ориентиры для проверки
Можно опереться на долину между горами, ровное место и признаки далёкого жилья, на сопоставление направления с тем, где в крепости всходило и заходило солнце. Важно объяснить, как увиденное превращается в предположение о пути. Красота заката может дополнять ответ, но не заменяет анализа выбранных ориентиров.
Проверь: Рассмотрена четвёртая глава; две детали точно найдены; показана их роль в поиске направления; наблюдение героя не выдано за безошибочное знание всей дороги.
Верно ли, что в «Кавказском пленнике» одного личного качества достаточно, чтобы объяснить спасение Жилина? Сформулируй позицию и докажи её двумя разными эпизодами. Рассмотри также обстоятельство или участие другого человека, которое твоя формулировка могла бы упустить. Если считаешь какое-то качество главным, объясни, почему оно главное, но не объявляй его единственной причиной без доказательств.
Разбор и ориентиры для проверки
Можно назвать настойчивость, находчивость, заботу о других и показать их действиями. Рассказ также даёт материал о помощи Дины, условиях пути и встрече с казаками. Ответ не обязан перечислять всё: он должен объяснять выбранные причинные связи и замечать пределы собственного вывода. Фраза «он хороший, поэтому спасся» этих связей не раскрывает.
Проверь: Есть ясная позиция; два эпизода разобраны, а не только названы; учтён возможный пропуск в объяснении; различаются главная и единственная причина. Допустимы разные обоснованные акценты.
Выбери короткий диалог Жилина с хозяином или разговор Жилина с Костылиным перед первым побегом. Запиши первые слова выбранного отрывка, разметь паузы и ударения, затем прочитай его вслух по ролям или один. Объясни два решения: что в репликах показывает положение и намерения собеседников?
Разбор и ориентиры для проверки
Пауза может выделить условие или ответ на предложение; ударение — важное для говорящего слово. Допускаются разные решения, если они не меняют смысл реплики и помогают различить намерения участников. Проверяющий слушает выбранный фрагмент, затем сопоставляет объяснение ученика с его исполнением.
Проверь: Фрагмент можно найти; слова и говорящие не перепутаны; чтение действительно выполнено; два интонационных решения объяснены текстом. Разметка без прослушивания не подтверждает выразительность.
Для самостоятельной работы и урока
Начни с уже изученной группы, пройди выбранный набор и разбери ошибки. Репетитор может изменить набор, сохранить его и выдать приватное ДЗ. Автопроверка оценивает ответ; способ рассуждения полезно обсудить на уроке.
Как записывать ответы?
Выбирай ответ, который учитывает все названные обстоятельства. Своё сравнение и трактовку напиши отдельно: их проверяют по текстовым доказательствам и связи с выводом.
Как понимать результат?
Это число верных первых ответов, без перевода в школьную отметку. Повтор ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат. Ответы на короткий набор не подтверждают освоение всей темы.
Программа и границы материала
Основа — федеральная рабочая программа. Литература, редакция 2025: рассказ в содержании 5 класса — с. 7; предметные результаты — с. 25; раздел 4.3, сравнение героев, эпизод, пейзаж, план, пересказ и развёрнутый ответ — с. 41. Документ проверен 29 сентября 2026 года. Выбирайте уже пройденные темы по своему учебнику.
Задания и объяснения созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 30 сентября 2026 года; задания, изменённые после этого, перепроверены 1 октября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Это не официальный вариант ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ и не полный курс подготовки.
Другие темы для тренировки
конструктор тестов · все тренажёры для школьников · все бесплатные инструменты.