Сжатое изложение по аудиозаписи, 9 класс

Какой план выбрала команда для библиотечного показа в записи «Спектакль в библиотеке»?

• Подготовить короткую версию пьесы и встретиться со зрителями в назначенный день.
• Перенести весь спектакль целиком, сохранив все эпизоды и назначенную встречу со зрителями.
• Сыграть полный спектакль дважды для небольших групп, сохранив назначенный день встречи.

Как в библиотечной версии обозначали крупные предметы обстановки?

• Предметы называли в пояснениях актёров, звучавших одновременно с поворотом панелей.
• Предметы изображали на стене, пока поворот панелей показывал новое место действия.
• Предметы обозначали поворотом панели, придавая её изображению условный смысл.

Какая запись верно передаёт причинно-следственную связь в «Спектакле в библиотеке»?

• Актёрам было трудно услышать начало музыки, поэтому инструменты придвинули к ним, сохранив громкость.
• Зрители плохо слышали музыку, поэтому увеличили громкость; инструменты оставили у окна.
• Музыканты плохо слышали реплику для вступления, поэтому передвинули инструменты ближе к актёрам.

Какая микротема раскрыта в эпизоде с программкой?

• Для узнавания песен номера заменили названиями и именами авторов: это помогало зрителям вспомнить мелодии.
• Для узнавания песен к номерам добавили начальные строки: зрителям было трудно вспомнить мелодии.
• Для узнавания песен в листке печатали нотные фрагменты: знакомую мелодию можно было вспомнить до исполнения.

Какое содержание относится к эпизоду о костюмах?

• Два переодевания задерживали выход исполнителей; одежду развесили с учётом появления персонажей.
• Два исполнителя перепутали похожие куртки; для них приготовили подписанные отдельные корзины.
• Два выхода совпали с переодеванием; одежду перенесли ближе к месту входа актёров на площадку.

Какая запись точно передаёт пробный показ младшим школьникам?

• Актёров развернули иначе, сохранив слова, последовательность сцен и прежнее расположение зрителей.
• Панели раздвинули для лучшего обзора; рассадку зрителей, слова и направление диалогов сохранили.
• Зрителям открыли обзор сбоку, изменив рассадку; слова, порядок сцен и места исполнителей сохранили.

Как сжато передать обсуждение высокого задника перед показом?

• От возвращения задника отказались: он мешал разворачивать панели в ограниченном пространстве при смене мест действия.
• От возвращения задника отказались: он закрывал свет, нужный для различения изображений на панелях.
• От возвращения задника отказались: он перекрывал проход, нужный зрителям и для работы площадки.

Какое содержание относится к обсуждению со зрителями после показа?

• Сравнив отдельно собранные замечания о речи и музыке, команда различила причины зрительских затруднений.
• Впечатления от репетиции сопоставили с отзывами о показе, чтобы выбрать удачные переходы между сценами.
• Отзывы о площадке сравнили с отзывами о пьесе, чтобы связать сценическую работу с особенностями помещения.

Какая сжатая запись передаёт начало работы «Передвижной мастерской»?

• С набором по очереди занимались в двух кабинетах: постоянная мастерская была занята, а ремонт нужно было закончить.
• Ремонт начали в двух кабинетах одновременно, разделив набор: постоянная мастерская оказалась занята.
• В двух кабинетах работали одновременно по типам вещей: один общий набор переносили между группами в ходе ремонта.

Как сжато передать организацию работы за длинным столом?

• Стол сдвинули к стене, уменьшив число мест и открыв доступ к материалам; часть разметки перенесли на парты.
• Стол разделили на зоны, уменьшив число мест для ремонта и разметки; к материалам подходили с двух сторон.
• Стол оставили в центре, сохранив число мест и перенеся материалы к двери; подход к ним стал свободнее.

Какая сжатая запись передаёт изменение работы с материалами?

• После потери деталей ввели раскрой по шаблонам и выдачу подготовленных частей в подписанных наборах.
• Материалы стали выдавать небольшими порциями, а подготовленные детали хранили в личных отделениях.
• Чтобы детали не терялись, материалы выдавали целыми листами; обрезки складывали отдельно от подготовленных частей.

Какая сжатая запись передаёт решение после пробы клейкой ленты?

• Сначала проверяли открывание вещи; лентой укрепляли сгибы крышек, а края соединяли плотными полосками.
• Лентой укрепляли края и сгибы крышек; перед подклейкой проверяли открывание вещи и подбирали ширину полоски.
• Для краёв без сгибов оставили ленту; крышки укрепляли тканью после проверки открывания.

Какая запись передаёт организацию передачи инструментов?

• После встречных передач ввели дежурных: они принимали инструменты у тумбы и передавали по рядам, а ученики оставались за партами.
• Инструменты пустили в одном направлении: каждый ученик передавал освободившийся предмет следующему, не вставая с места.
• Рядом с тумбой устроили пункт обмена: ученики подходили за нужным инструментом после возвращения предыдущего.

Какая запись точно передаёт решение о двух больших коробках в конце занятия?

• Две коробки отложили до следующей встречи; мастер выбрал для них другой картон, хранившийся в постоянной мастерской.
• Две коробки отложили до следующей встречи; запасные обложки сохранили для папок, которым предназначался этот картон.
• Две коробки отложили до следующей встречи; оставшиеся куски картона использовали для укрепления крышек остальных коробок.

Какая сжатая запись точно передаёт разделение вещей перед возвращением владельцам?

• Вещи хранили общей группой с временем склейки на ярлыках; забрать разрешали после указанного срока высыхания.
• После проверки вещи делили на просыхающие и просохшие; забрать вещь разрешали после высыхания.
• Просыхающие вещи оставляли у мастера; просохшие проверяли на открывание перед выдачей владельцам.

Какая сжатая запись точно передаёт завершение работы мастерской?

• Недостающие материалы записали в список; набор вернули с памяткой о материалах и порядке передачи инструментов.
• Недостающие материалы записали в список; набор вернули с памяткой о подготовке кабинетов и размещении рабочих мест.
• Недостающие материалы записали в список; набор вернули с памяткой о проверке открывания и приёмах ремонта вещей.