UrokDesk
Войти

История · 5 класс

Древняя Греция: полисы, граждане и источники, 5 класс

Работай с устройством полиса, политическими правами жителей Афин и свидетельствами об их жизни. Нужно понимать обозначение «до н. э.» и различать сообщение источника, оценку автора и предположение исследователя.

Потренируйся самостоятельно

Выбери отдельную тему или смешанный набор. После ответа появится объяснение.

Без регистрации · ответы можно записывать в тетради

Выбирай вывод, который следует из условия, или введи исторический термин. Развёрнутые объяснения находятся в письменной части.

Для преподавателя: выдать или распечатать набор

Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».

Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.

Нужен вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.

Тексты для чтения

Официальные материалы, на которых основаны задания. В музейной карточке на греческом языке сохранены сведения о предмете NMA 2599; пересказ в заданиях не заменяет древнюю надпись.

Что учитывать при объяснении

Полис

Греческий полис — община граждан и небольшое государство с городским центром и окружающей территорией. Города могли иметь разные законы и способы управления. Древняя Греция долгое время состояла из многих полисов.

Переселение и связи

При греческой колонизации переселенцы основывали новые поселения вдали от родины. Город, из которого они выходили, называли метрополией. Описывая такое поселение, отдельно проверяй, кто им управлял и какие связи с метрополией сохранились. Причину каждого переселения устанавливай по сведениям о нём, а не по одному общему объяснению для всех случаев.

Гражданство и участие в управлении

В греческом полисе управление было делом граждан, а не всех, кто жил в городе: рядом с гражданами жили женщины, дети, рабы и метеки — свободные переселенцы без местного гражданства. Поэтому о полисе сначала спрашивают, кому его порядки давали политическое право, и лишь затем перечисляют участников собрания. Порядки одного города и времени нельзя переносить на другие.

Как читать свидетельство

Уточняй, что сохранилось в самом предмете или тексте, а что добавлено современным исследователем. Автор исторического текста мог хвалить или критиковать порядки. Его оценка помогает понять позицию автора; отдельные утверждения о событиях и правах требуют проверки по другим сведениям.

Остракизм

В Афинах существовало специальное голосование, по результатам которого гражданина могли изгнать на десять лет. Имя писали на глиняном черепке. Исследователи сопоставляют такие находки с письменными сведениями об этом порядке.

Разберём на примерах

Полис торгует с соседями и пользуется похожим алфавитом. Значит ли это, что всеми ими управляет один правитель?

Нет. Обмен товарами и культурные связи не устанавливают единую власть. Для такого вывода нужны сведения об управлении.

На музейной этикетке написано «возможно, часть украшения». Как передать сообщение аккуратно?

Сохранить слово «возможно»: исследователь предлагает объяснение назначения. Нельзя без новых данных превратить его в точно установленное назначение.

Фрагмент курса: устройство полиса, колонизация, политические права в Афинах и работа со свидетельствами. Все войны, реформы, мифы, памятники искусства и походы Александра Македонского здесь не проверяются.

Вопросы к материалу

О чём спрашиваютЧто сопоставить
Устройство полисаТерриторию, жителей и органы управления
Политические праваВремя, гражданство, возраст и положение человека
ИсточникСохранившиеся сведения и способ их толкования
Позицию автораЕго слова и отношение к описанному порядку

Жизненные ситуации в заданиях учебные. Музейный предмет и короткие исторические фрагменты имеют указанные источники.

Задания с ответами и объяснениями

Сначала реши задание, затем открой ответ. Для печати выбери группу или смешанный набор: задания выбранного набора на листе ученика и отдельный ключ с объяснениями.

Полис и его связи

Отделяй устройство государства от торговых и культурных связей.

  1. В учебном описании у города и окружающих деревень одна община граждан, собственные законы и органы управления. Как называют такое древнегреческое государство?

    Ответ и объяснение

    Ответ: полис

    Это признаки полиса. Он включает не только городской центр, но и связанную с ним территорию.

  2. Земледельцы из округи привозили в город зерно, а обратно увозили изделия ремесленников. Как точнее описать отношения города и округи в греческом полисе?

    • Округа входила в полис и обменивалась с городом продуктами труда
    • Округа была отдельным государством, с которым город торговал
    • Округа платила городу дань зерном как подчинённая земля
    Ответ и объяснение

    Ответ: Округа входила в полис и обменивалась с городом продуктами труда

    Полис — это город вместе с окружающей территорией; земледельцы округи были гражданами того же полиса. Пример показывает обмен: зерно в город, изделия ремесленников обратно.

  3. Переселенцы из Милета основали Синопу на берегу Чёрного моря; позже переселенцы из Синопы основали Трапезунт. Какой город является непосредственной метрополией Трапезунта?

    • Милет
    • Синопа
    • Милет и Синопа вместе
    Ответ и объяснение

    Ответ: Синопа

    Трапезунт основали выходцы из Синопы, поэтому его метрополия — Синопа, хотя сама Синопа была колонией Милета.

  4. Как обычно складывались отношения греческой колонии с её метрополией?

    • Метрополия назначала правителя колонии и присылала ей законы
    • Колония платила метрополии ежегодную дань серебром
    • Колония жила по своим законам, но почитала тех же богов, что и метрополия
    Ответ и объяснение

    Ответ: Колония жила по своим законам, но почитала тех же богов, что и метрополия

    Колония обычно становилась самостоятельным полисом со своими законами и органами власти. С метрополией её связывали общие культы, праздники и торговля, а не подчинение и дань.

  5. Греческие колонии на берегах Чёрного моря вели обмен с городами Греции. Что колонии чаще всего отправляли в Грецию?

    • Оливковое масло и вино
    • Зерно и солёную рыбу
    • Расписную керамику и оружие
    Ответ и объяснение

    Ответ: Зерно и солёную рыбу

    Плодородные земли Причерноморья давали много зерна, а море — рыбу; их везли в Грецию. Оливковое масло, вино и расписную посуду, наоборот, везли из Греции в колонии.

  6. Что из перечисленного было одной из причин Великой греческой колонизации VIII–VI веков до н. э.?

    • Приказ персидского царя переселить греков
    • Запрет торговать внутри греческих полисов
    • Нехватка плодородной земли в полисах
    Ответ и объяснение

    Ответ: Нехватка плодородной земли в полисах

    Греки уезжали прежде всего из-за нехватки плодородной земли, а также из-за борьбы за власть и ради торговли. Персидский царь греков не переселял, а торговля внутри полисов не запрещалась.

  7. Переселенцы выбирали место для новой колонии на морском берегу. Что, кроме удобной гавани, они особенно стремились найти?

    • Высокие горы с пастбищами для скота
    • Плодородную землю для пашни и садов
    • Безлюдное место вдали от соседних народов
    Ответ и объяснение

    Ответ: Плодородную землю для пашни и садов

    Многие уезжали из-за нехватки земли, поэтому искали плодородную землю для зерна, оливок и винограда. С соседними народами колонисты торговали, и безлюдье им было не нужно.

  8. Афины и Спарта имели собственные органы управления и разные порядки. Какое ошибочное утверждение опровергает этот пример?

    • У греков не было общих праздников и игр
    • Спарта находилась на острове Крит
    • Спарта жила по тем же законам, что и Афины
    Ответ и объяснение

    Ответ: Спарта жила по тем же законам, что и Афины

    Разные органы управления и порядки показывают, что законы Афин и Спарты различались. Об общих праздниках, например Олимпийских играх, и о том, где находилась Спарта (на Пелопоннесе), пример не сообщает.

Потренировать эту тему →

Жители и политические права

Рассматривай Афины V века до н. э. и различай занятие человека, гражданство и участие в управлении.

  1. Кто из перечисленных мог участвовать в народном собрании Афин V века до н. э.?

    • Четырнадцатилетний сын гражданина
    • Взрослый мужчина — афинский гражданин
    • Свободный взрослый купец-метек без афинского гражданства
    Ответ и объяснение

    Ответ: Взрослый мужчина — афинский гражданин

    В Афинах V века до н. э. участие в народном собрании было политическим правом взрослых мужчин — афинских граждан. Ни одного проживания в городе, ни будущего совершеннолетия недостаточно.

  2. Свободный переселенец жил в Афинах и занимался ремеслом, но афинского гражданства не имел. Как точнее описать его положение?

    • Участник народного собрания, раз он свободный взрослый мужчина
    • Получил право голоса, прожив в Афинах десять лет
    • Свободный житель без права голоса в народном собрании
    Ответ и объяснение

    Ответ: Свободный житель без права голоса в народном собрании

    Свободный переселенец без гражданства — метек. Он был лично свободен, но в народном собрании не голосовал: это право давало только афинское гражданство.

  3. Что из перечисленного могла делать афинянка из семьи гражданина в V веке до н. э.?

    • Участвовать в религиозных праздниках города
    • Голосовать в народном собрании
    • Быть избранной в Совет пятисот
    Ответ и объяснение

    Ответ: Участвовать в религиозных праздниках города

    Афинянки участвовали в религиозных праздниках и шествиях, но политических прав не имели: не голосовали в собрании и не входили в Совет.

  4. Совет подготовил проект решения, а народное собрание его отклонило. Что показывает этот случай?

    • После отказа собрания решение мог принять сам Совет
    • Последнее слово было за народным собранием
    • Совет и собрание голосовали по проекту вместе
    Ответ и объяснение

    Ответ: Последнее слово было за народным собранием

    Совет готовил проекты, но принимало или отклоняло их народное собрание. Принять решение вместо собрания Совет не мог.

  5. Сравни двух взрослых мужчин: небогатый афинский гражданин и богатый метек без афинского гражданства. Кто имел право участия в народном собрании?

    • Только небогатый гражданин
    • Только богатый метек
    • Оба: свободный взрослый мужчина мог голосовать
    Ответ и объяснение

    Ответ: Только небогатый гражданин

    Право участвовать в собрании давало афинское гражданство. Свобода и богатство сами по себе не делали метека гражданином.

  6. В мастерской работали гражданин, метек и раб. Ученик решил, что одинаковое место работы доказывает одинаковые права. Как оценить вывод?

    • Неверно: метек и раб имели одинаковые права, а гражданин — больше
    • Неверно: права в Афинах зависели от богатства работника, а не от гражданства
    • Неверно: у гражданина, метека и раба были разные права, хоть работа одна
    Ответ и объяснение

    Ответ: Неверно: у гражданина, метека и раба были разные права, хоть работа одна

    Гражданин имел политические права, метек был свободен, но без них, а раб был несвободен. Права зависели от гражданства и свободы, а не от богатства и не от места работы.

  7. В учебном описании граждане собрались, выслушали выступления и проголосовали по вопросу. Какая черта управления здесь показана?

    • Граждане избрали представителей, которые решили за них
    • Граждане проголосовали, а решение потом утвердил архонт
    • Решение принимали сами граждане, а не их представители
    Ответ и объяснение

    Ответ: Решение принимали сами граждане, а не их представители

    Граждане сами обсудили и решили вопрос на собрании — это прямое участие в управлении. Представителей они не выбирали, а утверждение архонтом в описании не упомянуто.

  8. В подписи к рисунку написано: «Все изображённые жители Афин имеют одинаковое право голоса». Художник показал взрослых граждан, женщин, метеков и рабов. Как исправить подпись?

    • Голосовали все свободные взрослые мужчины, включая метеков
    • Голосовали только взрослые мужчины — афинские граждане
    • Голосовали граждане начиная с четырнадцати лет
    Ответ и объяснение

    Ответ: Голосовали только взрослые мужчины — афинские граждане

    Право голоса имели взрослые мужчины — афинские граждане. Метеки, женщины, рабы и подростки в народном собрании не голосовали.

Потренировать эту тему →

Что сообщает источник

Прочитай описание подлинного предмета и два коротких фрагмента исторических текстов.

  1. Музей Акрополя, предмет NMA 2599: глиняный обломок сосуда, датирован 480–470 годами до н. э., найден в 1998 году. Сохранились процарапанные буквы ΕΟΝΙΔ. Музей предполагает, что это часть имени и что обломок использовали при остракизме. Полное имя не сохранилось. Здесь дан авторский пересказ музейной карточки, не древняя цитата. Что сохранилось на самом обломке?

    • Буквы ΕΟΝΙΔ и даты 480–470 годов до н. э.
    • Имя человека, изгнанного остракизмом
    • Несколько букв: ΕΟΝΙΔ
    Ответ и объяснение

    Ответ: Несколько букв: ΕΟΝΙΔ

    На обломке сохранились только буквы ΕΟΝΙΔ. Даты — оценка исследователей, а не надпись, а имя полностью не сохранилось.

  2. Музей Акрополя, предмет NMA 2599: глиняный обломок сосуда, датирован 480–470 годами до н. э., найден в 1998 году. Сохранились процарапанные буквы ΕΟΝΙΔ. Музей предполагает, что это часть имени и что обломок использовали при остракизме. Полное имя не сохранилось. Здесь дан авторский пересказ музейной карточки, не древняя цитата. Что в карточке названо предположением?

    • И чтение имени, и использование при остракизме
    • Использование при остракизме установлено, а имя предполагается
    • Имя установлено, а использование при остракизме предполагается
    Ответ и объяснение

    Ответ: И чтение имени, и использование при остракизме

    Карточка называет предположениями и то, что буквы — часть имени, и то, что обломок служил при остракизме. Установлено только, какие буквы сохранились.

  3. Музей Акрополя, предмет NMA 2599: глиняный обломок сосуда, датирован 480–470 годами до н. э., найден в 1998 году. Сохранились процарапанные буквы ΕΟΝΙΔ. Музей предполагает, что это часть имени и что обломок использовали при остракизме. Полное имя не сохранилось. Здесь дан авторский пересказ музейной карточки, не древняя цитата. Ученик сказал, что предмет изготовили в 1998 году. Что он перепутал?

    • Год находки и время изготовления предмета
    • Год находки и год, когда предмет впервые выставили в музее
    • Время изготовления и время голосования черепками
    Ответ и объяснение

    Ответ: Год находки и время изготовления предмета

    1998 — год находки, а изготовлен сосуд в 480–470 годах до н. э. О выставке и о времени голосования ученик ничего не говорил.

  4. Музей Акрополя, предмет NMA 2599: глиняный обломок сосуда, датирован 480–470 годами до н. э., найден в 1998 году. Сохранились процарапанные буквы ΕΟΝΙΔ. Музей предполагает, что это часть имени и что обломок использовали при остракизме. Полное имя не сохранилось. Здесь дан авторский пересказ музейной карточки, не древняя цитата. Доказывает ли предмет, что определённого человека действительно изгнали из Афин?

    • Да: черепок с именем бросали при остракизме, значит, этого человека изгнали
    • Нет: остракизм отменили раньше, чем изготовили этот сосуд
    • Нет: один черепок — один голос, итог голосования по нему не узнать
    Ответ и объяснение

    Ответ: Нет: один черепок — один голос, итог голосования по нему не узнать

    На черепке писали имя того, кого голосующий хотел изгнать: один черепок — один голос. Изгоняли того, против кого подали больше всего голосов, поэтому один обломок итога не показывает. Остракизм применяли в V веке до н. э., в том числе в 480–470-х годах.

  5. Два фрагмента переводов, приведённых в пособии Е. В. Саплиной (2023, с. 167–169). А — речь Перикла в передаче Фукидида: «на почётные государственные должности выдвигают каждого по достоинству». Б — неизвестный афинский автор V века до н. э., которого называют Псевдо-Ксенофонтом, о принятом строе: «я не одобряю ... такой порядок, чтобы простому народу жилось лучше, чем благородным». Многоточие — пропуск слов. Какой принцип выдвижения назван во фрагменте А?

    • Выдвижение по знатности рода
    • Выдвижение по личным заслугам
    • Выдвижение по богатству
    Ответ и объяснение

    Ответ: Выдвижение по личным заслугам

    «По достоинству» здесь значит «по заслугам, по способностям человека». Знатность рода и богатство во фрагменте А основанием не названы.

  6. Два фрагмента переводов, приведённых в пособии Е. В. Саплиной (2023, с. 167–169). А — речь Перикла в передаче Фукидида: «на почётные государственные должности выдвигают каждого по достоинству». Б — неизвестный афинский автор V века до н. э., которого называют Псевдо-Ксенофонтом, о принятом строе: «я не одобряю ... такой порядок, чтобы простому народу жилось лучше, чем благородным». Многоточие — пропуск слов. Почему автор фрагмента Б не одобряет описанный строй?

    • Он недоволен тем, что благородных лишили права голоса
    • Он недоволен преимуществом простого народа перед благородными
    • Он недоволен тем, что благородным живётся лучше, чем простому народу
    Ответ и объяснение

    Ответ: Он недоволен преимуществом простого народа перед благородными

    Слова «я не одобряю» относятся к описанному преимуществу простого народа. Ответ извлекается из позиции автора, а не из современного отношения читателя.

  7. Два фрагмента переводов, приведённых в пособии Е. В. Саплиной (2023, с. 167–169). А — речь Перикла в передаче Фукидида: «на почётные государственные должности выдвигают каждого по достоинству». Б — неизвестный афинский автор V века до н. э., которого называют Псевдо-Ксенофонтом, о принятом строе: «я не одобряю ... такой порядок, чтобы простому народу жилось лучше, чем благородным». Многоточие — пропуск слов. Какие стороны афинского устройства выделены в этих фрагментах?

    • А называет основание выдвижения, Б осуждает выгоду простого народа
    • А хвалит выдвижение знатных, Б — преимущество простого народа
    • А говорит о правах метеков, Б — о положении рабов
    Ответ и объяснение

    Ответ: А называет основание выдвижения, Б осуждает выгоду простого народа

    В А назван принцип выдвижения по достоинству, в Б автор осуждает порядок, выгодный простому народу. О знатных, метеках и рабах во фрагментах не говорится.

  8. Два фрагмента переводов, приведённых в пособии Е. В. Саплиной (2023, с. 167–169). А — речь Перикла в передаче Фукидида: «на почётные государственные должности выдвигают каждого по достоинству». Б — неизвестный афинский автор V века до н. э., которого называют Псевдо-Ксенофонтом, о принятом строе: «я не одобряю ... такой порядок, чтобы простому народу жилось лучше, чем благородным». Многоточие — пропуск слов. Доказывает ли слово «каждого» во фрагменте А, что все жители Афин, включая женщин, рабов и метеков, имели одинаковые политические права?

    • Да: Перикл говорил о жителях Афин, включая метеков и рабов
    • Нет: политические права в Афинах давало богатство, а не гражданство
    • Нет: речь о гражданах, а женщины, метеки и рабы гражданами не были
    Ответ и объяснение

    Ответ: Нет: речь о гражданах, а женщины, метеки и рабы гражданами не были

    «Каждого» у Перикла — каждого гражданина. Женщины, метеки и рабы гражданами не были и политических прав не имели; права давало гражданство, а не богатство.

Потренировать эту тему →

Объясни устройство и сравни свидетельства

Приведи основание каждого вывода. Не требуется соглашаться с оценкой древнего автора: требуется правильно её понять.

  1. Переселенцы из Коринфа основали Сиракузы на Сицилии. По обычаю основателя колонии — ойкиста — назначала метрополия, а огонь для общественного очага нового города брали с очага родного полиса. Назови Коринф по отношению к Сиракузам. Что эти обычаи говорят о связи городов? Доказывают ли они, что Коринф управлял Сиракузами?

    Разбор и ориентиры для проверки

    Зачесть термин «метрополия», объяснение связи (религия, происхождение) и вывод, что обычаи не доказывают управления. Допустимы другие ясные формулировки.

    Проверь: Коринф — метрополия Сиракуз. Обычаи показывают религиозную и родственную связь колонии с родным полисом. Управления они не доказывают: у Сиракуз были свои законы и органы власти, а ойкист руководил основанием города, а не правил им от имени Коринфа.

  2. Метек жил в Афинах и занимался ремеслом или торговлей. Какие обязанности перед полисом у него были и каких прав не было? Объясни, почему полису было выгодно принимать метеков, но не давать им гражданства.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Зачесть две обязанности (налог, служба), два отсутствующих права и объяснение выгоды полиса. Положение метека нельзя смешивать с положением раба.

    Проверь: Метек платил особый налог за право жить в полисе и мог служить в войске и на флоте. Права голосовать, занимать должности и владеть землёй у него не было. Полис получал налоги, ремесло и торговлю, но сохранял политические права за гражданами.

  3. Музей Акрополя, предмет NMA 2599: глиняный обломок сосуда, датирован 480–470 годами до н. э., найден в 1998 году. Сохранились процарапанные буквы ΕΟΝΙΔ. Музей предполагает, что это часть имени и что обломок использовали при остракизме. Полное имя не сохранилось. Здесь дан авторский пересказ музейной карточки, не древняя цитата. Раздели сообщения на три группы: сведения о сохранившемся предмете; современная датировка и история находки; предположения о прочтении и назначении. Какие сведения нужны, чтобы узнать, изгнали ли этого человека?

    Разбор и ориентиры для проверки

    Оцениваются различение наблюдения, сведений исследователей и предположений и указание на источники об итоге голосования. Не нужно переводить греческие буквы или угадывать полное имя.

    Проверь: Предмет: глиняный обломок, процарапанные буквы. Сведения исследователей: датировка 480–470 до н. э., находка 1998 года. Предположения: буквы — часть имени, обломок использовали при остракизме. Чтобы узнать об изгнании, нужны письменные известия о результатах остракизма или большое число черепков с тем же именем из одного голосования.

  4. Два фрагмента переводов, приведённых в пособии Е. В. Саплиной (2023, с. 167–169). А — речь Перикла в передаче Фукидида: «на почётные государственные должности выдвигают каждого по достоинству». Б — неизвестный афинский автор V века до н. э., которого называют Псевдо-Ксенофонтом, о принятом строе: «я не одобряю ... такой порядок, чтобы простому народу жилось лучше, чем благородным». Многоточие — пропуск слов. Объясни, чем сопоставление двух таких фрагментов полезно историку и почему ни один короткий фрагмент не заменяет полной проверки политических прав всех групп населения.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Нужны польза сопоставления с опорой на оба фрагмента и ограничение вывода. Личное одобрение или осуждение демократии не является критерием правильности ответа.

    Проверь: Сопоставление показывает разные стороны устройства и разные оценки: похвалу принципа выдвижения и критику выгоды простого народа, а значит, позиции авторов. Короткий фрагмент пристрастен и ничего не говорит о правах женщин, метеков и рабов; права всех групп проверяют по другим источникам.

Для самостоятельной работы и урока

Начни с уже изученной группы, пройди выбранный набор и разбери ошибки. Репетитор может изменить набор, сохранить его и выдать приватное ДЗ. Автопроверка оценивает ответ; способ рассуждения полезно обсудить на уроке.

Как записывать ответы?

Выбирай вывод, который следует из условия, или введи исторический термин. Развёрнутые объяснения находятся в письменной части.

Как понимать результат?

Это число верных первых ответов, без перевода в школьную отметку. Повтор ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат. Ответы на короткий набор не подтверждают освоение всей темы.

Программа и границы материала

Основа — федеральная рабочая программа. История 5–9 классов, 2025: Древняя Греция — с. 9–10; работа с понятиями и источниками — результаты 5 класса. Документ проверен 30 сентября 2026 года. Выбирайте уже пройденные темы по своему учебнику.

Учебник из федерального перечня: В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян, «История. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс», Просвещение, 2026: проверены карточка, введение и оглавление, полный раздел Греции недоступен. Для методики прочитано пособие Е. В. Саплиной, 2023, с. 147–152, 167–169; это пособие написано к другой линии — учебнику истории Древнего мира под общ. ред. В. Р. Мединского, а не к названному госучебнику. Задания авторские.

Задания и объяснения созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 30 сентября 2026 года; задания, изменённые после этого, перепроверены 2 октября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Это не официальный вариант ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ и не полный курс подготовки.

Другие темы для тренировки

Плотность вещества, 7 класс · Валентность, 8 класс · Системы счисления, 8 класс · Химические уравнения, 8 класс · Строение клетки, 5 класс · Часовые зоны, 8 класс · Древний Египет, 5 класс · Чтение чертежа, 5 класс · Haben и sein, 5 класс · Народные промыслы, 5 класс · Скорость, 7 класс · Количество теплоты, 8 класс · Массовая доля, 8 класс · Простые и сложные вещества, 8 класс · Строение цветка, 6 класс · Давление твёрдых тел, 7 класс · Закон Ома, 8 класс · Количество вещества и молярная масса, 8 класс · Методы биологии и микроскоп, 5 класс · Фотосинтез, 6 класс · Грибы, 7 класс · Файлы и каталоги, 7 класс · План местности и азимут, 5 класс · Черви, 8 класс · Расчёты по уравнениям реакций, 8 класс · Счёт лет и исторические источники, 5 класс · Высоты и горизонтали, 5 класс · Среды обитания и приспособления, 5 класс · Географические координаты, 5 класс · Океан, озёра и круговорот, 6 класс · Масштаб, 5 класс · Кодирование изображения и звука, 7 класс · Климатограммы, 7 класс · Литосфера, породы и рельеф, 5 класс · Реки, 6 класс · Классы неорганических соединений, 8 класс · Ткани растений, 6 класс · Строение корня, 6 класс · Температура, давление и ветер, 6 класс · Древний Рим: республика и империя, 5 класс · Смутное время, 7 класс · Свойства неорганических соединений, 8 класс · Цепочки превращений, 8 класс · Побег и почки, 6 класс · Строение стебля, 6 класс · Строение листа, 6 класс · Погода и климат, 6 класс · Средневековый город и сословия, 6 класс · Материки и океаны: сравнение, 7 класс · Крещение Руси, Ярослав и раздробленность, 6 класс · Реформы Петра I, 8 класс · Первые русские князья, 6 класс · Кислород и воздух, 8 класс · Водород и вода, 8 класс · Семена и прорастание, 6 класс · Плоды и распространение семян, 6 класс · Опыление и оплодотворение, 6 класс · Рельеф, тектоника и ресурсы России, 8 класс · От нашествия к объединению вокруг Москвы, 6 класс · Растворимость, 8 класс · Испарение и транспорт веществ, 6 класс · Строение атома и периодическая система, 8 класс · Водоросли, 7 класс · Мхи: кукушкин лён и сфагнум, 7 класс · Папоротники, хвощи и плауны, 7 класс · Климат, воды, почвы и природные зоны России, 8 класс · Великие открытия, Возрождение и Реформация, 7 класс · Голосеменные растения, 7 класс · Покрытосеменные: классы и семейства, 7 класс · Химическая связь, 8 класс · Логические операции и таблицы истинности, 8 класс · Поиск информации и проверка источников, 7 класс · Население России: плотность, движение и расселение, 8 класс · Иван Грозный и Россия XVI–XVII веков, 7 класс · Бактерии, 7 класс · Лишайники, 7 класс · Степень окисления и ОВР, 8 класс · Просвещение, революции и промышленный переворот, 8 класс · Одноклеточные и простейшие, 8 класс · Кишечнополостные и гидра, 8 класс · Членистоногие, 8 класс · Моллюски, 8 класс · Рыбы, 8 класс · Земноводные, 8 класс · Пресмыкающиеся, 8 класс · Птицы, 8 класс · Млекопитающие, 8 класс · Дворцовые перевороты, Екатерина II и Павел I, 8 класс · Текстовые документы, 7 класс · Растровая и векторная графика, 7 класс · Компьютерные презентации, 7 класс · Линейные программы на Python, 8 класс · Ветвления, циклы и строки Python, 8 класс · Кодирование информации, 7 класс · Алгоритмы, 8 класс · Движения Земли и освещение, 5 класс · Междуречье и Вавилон, 5 класс · Влажность, облака и осадки, 6 класс · Первобытные люди, 5 класс · Биосфера и наблюдения, 6 класс · Древняя Индия, 5 класс · Воздушные массы и пояса, 7 класс · Древний Китай, 5 класс · Устройство компьютера и память, 7 класс · Программное обеспечение, 7 класс · Географическое положение России, 8 класс · Византия и Юстиниан, 6 класс · Строение вещества, 7 класс · Внутренняя энергия и теплопередача, 8 класс · Плавление и отвердевание, 8 класс · Испарение, кипение и конденсация, 8 класс · Влажность воздуха, 8 класс · Энергия топлива и КПД двигателя, 8 класс · Сила тяжести и вес тела, 7 класс · Сила упругости и закон Гука, 7 класс · Сила трения и инерция, 7 класс · Электрический заряд и электризация, 8 класс · Электрическое поле и закон Кулона, 8 класс · Давление жидкости и закон Паскаля, 7 класс · Давление газа и атмосферы, 7 класс · Закон Архимеда и плавание тел, 7 класс · Соединение проводников, 8 класс · Работа и мощность тока, 8 класс · Механическая работа и мощность, 7 класс · Простые механизмы: рычаг и блоки, 7 класс · Кинетическая и потенциальная энергия, 7 класс · Магнитное поле и электромагниты, 8 класс · Электромагнитная индукция, 8 класс · Измерения, цена деления и погрешность, 7 класс · Ткани, органы и системы органов человека · Сердце, сосуды и круги кровообращения · Нервная система и рефлексы · Электролитическая диссоциация · Полные и сокращённые ионные уравнения · Качественные реакции на ионы · Равномерное и равноускоренное движение, графики · Законы Ньютона · Импульс и закон сохранения импульса · Электронные таблицы: формулы и ссылки · Скелет и мышцы · Кровь и иммунитет · Дыхание человека · Пищеварение человека · Свободное падение · Скорость химической реакции · Отечественная война 1812 года · Реформы Александра II · Обмен веществ и витамины · Анализаторы: зрение и слух · Эндокринная система · Галогены · Сера и её соединения · Азот и фосфор · Движение по окружности · Закон всемирного тяготения · Механические колебания и волны, звук · Строение атома и ядра, радиоактивность · Выделение и кожа · Металлы: общие свойства и ряд активности · проценты, 6 класс · конструктор тестов · все тренажёры для школьников · все бесплатные инструменты.