Биология · 7 класс
Грибы: строение, питание и задания для 7 класса
Соотнеси часть гриба с её функцией, определи источник пищи и объясни роль грибов в природе. Короткие ответы проверяются сразу; для собственного рассуждения есть отдельная письменная работа.
Потренируйся самостоятельно
Выбери отдельную тему или смешанный набор. После ответа появится объяснение.
Без регистрации · ответы можно записывать в тетради
Впиши номер, русскую букву или биологический термин — как указано в вопросе. Полное объяснение выполняй в письменной части.
Родителю или репетитору — без имени и ответов.
Для преподавателя: выдать или распечатать набор
Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».
Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.
Нужен вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.
Как разбирать задание о грибах
Назови уровень описания
Уточни, о чём идёт речь: об отдельной клетке, о нити, о видимой над субстратом части или обо всём организме. Признак одной части нельзя выдавать за свойство всего гриба.
Свяжи признак с работой
Сначала запиши наблюдаемое строение, затем объясни, какую работу оно помогает выполнять. Совпадение одной функции с органом растения не доказывает одинакового строения.
Выясни, чем питается гриб
Определи по условию, откуда берётся органическое вещество в описанном случае и как это отражается на другом организме. Место находки, цвет и запах на этот вопрос не отвечают.
Проверь, что считаешь
Перед подсчётом уточни единицу: ядро, клетка, нить или целый организм. Найди в условии признак, по которому части отделены друг от друга, и считай только по нему.
Сравнивай одинаковые признаки
Для сравнения двух грибов выбери одно основание и опиши его у обоих: устройство тела, устройство спороносца, источник пищи. Не сопоставляй цвет одного объекта с размером другого.
Ограничь вывод
Отметь, к какому виду, образцу и условиям относится результат. Наблюдение над одним объектом описывает только его, а по учебной схеме нельзя определять съедобность найденного гриба.
Разберём на примерах
На сгнившей ветке нашли гриб. Достаточно ли этого, чтобы установить, откуда он получает пищу?
Нет. Место находки не доказывает источник питания. Надо выяснить, откуда гриб получает органические вещества и есть ли вред другому организму. Ветки разных состояний могут быть средой для разных грибов.
У одного гриба записали цвет налёта, у другого — размер пятна на листе. Получилось ли сравнение?
Нет: выбраны разные основания. Возьми один признак и опиши его у обоих объектов — например, устройство тела или устройство спороносца, — и только потом сравнивай.
Содержание по ФРП биологии для 7 класса: строение, питание, разнообразие и роль грибов. Это часть раздела; бактерии и лишайники целиком здесь не разбираются. Задания не заменяют лабораторную работу и не являются вариантом ВПР, ОГЭ или другой диагностики.
План сравнения грибов
| Признак | Что наблюдать или выяснять | Что обосновать |
|---|---|---|
| Строение тела | Что отделяет части тела друг от друга | Единицу подсчёта, названную в условии |
| Спороношение | Где находятся споры и как устроен спороносец | Сравнение одинаковых признаков, а не только цвета |
| Питание | Откуда поступает органическое вещество | Влияние гриба на другой организм |
| Значение | Что изменяет деятельность гриба | Связь причины и следствия в данных условиях |
Это план ответа. Заполнить сравнение и объяснить наблюдение нужно самостоятельно. Изображения условные, без масштаба; они не подходят для определения съедобности.
Задания с ответами и объяснениями
Сначала реши задание, затем открой ответ. Для печати выбери группу или смешанный набор: задания выбранного набора на листе ученика и отдельный ключ с объяснениями.
Строение и функции
Прочитай схему или описание и соотнеси строение с действием.
Укажи номер части изображённого гриба, через которую он поглощает растворённые питательные вещества из окружающей среды.
Ответ и объяснение
Ответ: 3
Разветвлённая грибница соприкасается со средой и поглощает растворённые вещества. Видимая над почвой часть связана прежде всего с образованием и распространением спор.
У изучаемого гриба обнаружили клеточную стенку и ядра, хлоропластов нет; органические вещества он поглощает из среды. Какой из этих признаков отличает его от бактерий?
Ответ и объяснение
Ответ: Оформленное ядро
У бактерий нет оформленного ядра, а у грибов оно есть. Клеточная стенка есть и у бактерий, и хлоропластов у бактерий тоже нет, поэтому эти признаки гриб от бактерии не отличают.
В учебной модели фрагмент грибницы мукора содержит 9 ядер; поперечных перегородок в нём нет. Сколько клеток в этом фрагменте? Запиши число.
Ответ и объяснение
Ответ: 1
Многоядерная клетка может быть разветвлённой. При отсутствии разделяющих её клеточных перегородок множество ядер не означает множество клеток.
Под микроскопом в нити грибницы видны поперечные перегородки. Что это позволяет установить?
Ответ и объяснение
Ответ: Нить многоклеточная
Поперечные перегородки разделяют нить на отдельные клетки, значит, она многоклеточная. Число ядер по перегородкам не определить.
На клетке пекарских дрожжей появилось небольшое выпячивание. Оно выросло, получило ядро после деления и отделилось как дочерняя клетка. Назови способ размножения.
Ответ и объяснение
Ответ: почкование
При почковании дочерняя клетка развивается как вырост материнской. Это не образование семени и не простое деление клетки на две равные половины.
Под шляпкой гриба — множество тонких пластинок. Какую пользу даёт такое строение?
Ответ и объяснение
Ответ: Увеличивает поверхность, на которой образуются споры
На пластинках образуются споры, и множество пластинок увеличивает спороносную поверхность. Фотосинтеза у грибов нет, а воду и растворённые вещества поглощает грибница.
Как одним термином называют образование, в состав которого входят обозначенные части 1 и 2?
Ответ и объяснение
Ответ: плодовое тело
Шляпка и ножка составляют плодовое тело шляпочного гриба. Грибница продолжается в субстрате, поэтому плодовое тело нельзя отождествлять со всем организмом.
Живой фрагмент грибницы перенесли на свежую питательную среду, и его нити продолжили расти. Какой способ размножения представлен?
Ответ и объяснение
Ответ: Вегетативное размножение
Новый гриб вырос из живой части грибницы — это вегетативное размножение. В описании нет ни спор, ни слияния клеток.
Питание и взаимосвязи
Установи источник органических веществ и характер связи с другим организмом.
Грибница связана с живыми корнями дерева. Дерево при участии гриба лучше снабжается водой и солями, а грибница получает от дерева пищу. Какой вывод согласуется с данными?
Ответ и объяснение
Ответ: Оба получают пользу; гриб при этом остаётся гетеротрофом
Описан взаимовыгодный обмен: дерево при участии гриба лучше снабжается водой и солями, а гриб получает от дерева пищу. Фотосинтезировать гриб при этом не начинает и остаётся гетеротрофом.
Гриб питается органическими веществами отмершей древесины. Живые клетки дерева источником его пищи не являются. К какой группе по способу питания относится этот гриб?
Ответ и объяснение
Ответ: сапротроф
Сапротроф использует органические вещества мёртвых остатков; в старых изданиях такие грибы называли сапрофитами. Нахождение на древесине само по себе не означает питания за счёт живых клеток дерева.
Гриб получает органические вещества из живых тканей растения, повреждает их и замедляет рост растения. Назови такой способ питания.
Ответ и объяснение
Ответ: паразитизм
Описаны питание за счёт живого растения и вред ему. Это паразитизм, а не взаимовыгодный обмен и не питание мёртвыми остатками.
Как гриб-разрушитель получает пищу из древесины?
Ответ и объяснение
Ответ: Выделяет наружу расщепляющие вещества → крупные молекулы распадаются → всасывает продукты
Гриб выделяет расщепляющие вещества за пределы клеток, а всасывает уже растворимые продукты: крупные молекулы в клетки не проходят. Такие вещества называют ферментами; подробно их изучают в 8 классе. Органические вещества из минеральных солей гриб не образует.
Школьник предлагает выращивать гриб на воде с минеральными солями и на ярком свету. Чего не учитывает этот план?
Ответ и объяснение
Ответ: Свет не заменяет грибу источник готовых органических веществ
Грибу нужны готовые органические вещества, а в плане их нет: вода и соли их не заменяют. К фотосинтезу гриб не способен ни при каком освещении; почва без органических веществ тоже не помогла бы.
Грибница связана с корнями дерева. Проследили вещество, которое переходит от корней дерева в грибницу. Что это за вещество?
Ответ и объяснение
Ответ: Органическое вещество, образованное при фотосинтезе
При фотосинтезе дерево образует органические вещества, и часть их через корни поступает к грибу. Вода и минеральные соли идут в обратную сторону — от грибницы к корням.
Один гриб разлагает опавшие листья, другой повреждает живые ткани растения. Какое общее свойство у них есть?
Ответ и объяснение
Ответ: Оба получают готовые органические вещества
И сапротроф, и паразит — гетеротрофы, но источники органических веществ различаются. Общий способ получения пищи не делает их экологические связи одинаковыми.
Грибница оплетает корни дерева и обменивается с ними веществами. Как называется такое совместное образование грибницы и корня?
Ответ и объяснение
Ответ: микориза
Микориза, или грибокорень, — связь грибницы с корнями растения. Это не лишайник: в лишайнике фотосинтезирующий партнёр — водоросль и/или цианобактерия, а не корень дерева.
Разнообразие и роль
Сравни способы спороношения, роль разрушителей и использование дрожжей.
В лесной подстилке грибы разлагают опавшие листья. Их активность снизилась, а условия и деятельность других разрушителей остались прежними. Какое изменение вероятнее?
Ответ и объяснение
Ответ: Разложение листьев замедлится, и минеральные вещества будут возвращаться в почву медленнее
Грибы участвуют в разложении органических остатков и возвращении веществ в круговорот. Снижение их деятельности при прочих равных может замедлить этот процесс; работа остальных разрушителей не отрицается.
Пекарские дрожжи используют сахар; при брожении выделяется газ, пузырьки которого разрыхляют тесто. Назови этот газ.
Ответ и объяснение
Ответ: углекислый газ
При брожении дрожжи выделяют углекислый газ. Он разрыхляет тесто; кислород здесь нельзя приписывать несуществующему фотосинтезу грибов.
На какой схеме показано спороношение пеницилла? Впиши русскую букву.
Ответ и объяснение
Ответ: Б
На схеме Б показаны кистевидные разветвления и цепочки спор — конидий. На другой схеме спороносец кисточкой не разветвляется. Способы спороношения нельзя смешивать.
Ученик подписал схему А: «Семена в плоде». Как исправить подпись?
Ответ и объяснение
Ответ: Споры в спорангии
У мукора на вершине спороносца расположен спорангий, внутри которого находятся споры. Спора — одна клетка, а не многоклеточный зародыш; завязи, плодов и семян, как у цветковых растений, у гриба нет.
Из одного вида пеницилла получают лекарство. Ученик решил, что зелёная плесень на хлебе тоже безвредна. Что верно о его выводе?
Ответ и объяснение
Ответ: Он неверен: плесень на хлебе может оказаться другим видом
Плесень на хлебе образуют грибы, но это может быть другой вид с другими веществами, в том числе ядовитыми. По цвету вид не определить. Задание не является способом проверки пригодности пищи.
В сухой сезон в лесу не видно надземных частей привычных шляпочных грибов, по которым их обычно находят. Какой вывод можно сделать только по этому наблюдению?
Ответ и объяснение
Ответ: Живы ли грибницы, по этому наблюдению узнать нельзя
Видимая над почвой часть — лишь часть шляпочного гриба. Её отсутствие не доказывает ни гибели грибницы, ни прекращения питания: состояние грибницы нужно исследовать отдельно.
Сравниваются пекарские дрожжи и шляпочный гриб. Какой признак делает утверждение «у всех грибов есть шляпка и ножка» неверным?
Ответ и объяснение
Ответ: Пекарские дрожжи — одиночные клетки без шляпки и ножки
Дрожжи дают контрпример: это одиночные клетки, шляпки и ножки у них нет. Значит, утверждение «у всех грибов есть шляпка и ножка» неверно.
Трутовик рос на стволе живой берёзы. После гибели берёзы он продолжил разлагать её мёртвую древесину. Как верно описать два этапа?
Ответ и объяснение
Ответ: Сначала гриб питался за счёт живого дерева и вредил ему, затем — мёртвой древесиной
Трутовик на живом дереве получает вещества из его тканей и повреждает их, а после гибели дерева разлагает мёртвую древесину. Способ питания определяется источником пищи, а не местом, где растёт гриб.
Четыре задания с собственным объяснением
Нарисуй, сравни или объясни причинную связь. Критерии допускают разные верные формулировки; выбор готового варианта не заменяет эту работу.
Нарисуй схему шляпочного гриба: отдельно обозначь подземную часть и части надземного образования и подпиши их названия. Для каждой названной части укажи связанную с ней функцию. Что можно и чего нельзя сказать о грибе, если его надземных частей не видно?
Разбор и ориентиры для проверки
Проверяются различение грибницы/плодового тела, правильные указатели к шляпке/ножке, связь питания с грибницей и спороношения с плодовым телом. Допустимы пластинки или трубочки, если они названы и изображены согласованно; подробности микроскопического спороношения не требуются. Вывод о сохранении грибницы вероятностный: отсутствие плодового тела само по себе не доказывает ни её гибели, ни гарантированного выживания.
Проверь: Подземная часть — грибница из нитей, она поглощает растворённые вещества. Надземное образование — плодовое тело из шляпки и ножки; в спороносном слое под шляпкой образуются споры, ножка поддерживает шляпку. Если надземных частей не видно, нельзя утверждать, что гриб погиб: живая грибница может сохраняться без видимых плодовых тел.
Получены три описания. А: разветвлённая нить с 14 ядрами, без разделяющих клеточных перегородок; споры в замкнутом округлом образовании. Б: наблюдаемый участок нити разделён перегородками на шесть клеточных отделений; споры образуют цепочки на кистевидных разветвлениях. В: отдельная клетка с растущим дочерним выростом, в который перешло ядро после деления. Составь таблицу: вероятный школьный пример гриба, два признака в пользу выбора. Для А и Б укажи число клеток в описанном фрагменте. Исправь вывод «У А 14 ядер, значит, 14 клеток».
Разбор и ориентиры для проверки
Нужны названия трёх школьных примеров и по два признака из новых описаний, а не только перечень названий. Числа 1 и 6 относятся лишь к описанным фрагментам; нельзя переносить шесть клеток на всю грибницу. Для А отдельно различаются 14 ядер и одна клетка. Допустимы слова «споры в цепочках» вместо «конидии» при верном расположении. Набор признаков используется в ограниченном школьном сравнении трёх объектов; это не точная лабораторная идентификация неизвестного вида. Перечисленные способы размножения не объявляются единственными возможными.
Проверь: А согласуется с мукором: одна многоядерная клетка и спорангий. Б — с пенициллом: шесть отделённых клеток в указанном участке и цепочки конидий на кисточках. В — с пекарскими дрожжами: отдельная клетка и почкование. У А много ядер находятся в одной клетке; число ядер не равно числу клеток.
Изобрази обмен веществами между корнями дерева и связанной с ними грибницей. Подпиши два направления переноса. Объясни, почему гриб в этой связи не превращается в растение и почему он не вредит дереву.
Разбор и ориентиры для проверки
Проверяются начало/конец стрелок, названия переносимых веществ, гетеротрофное питание гриба и взаимная польза. Корень дерева не следует подписывать как место фотосинтеза: органические вещества образуются в зелёных органах и перемещаются по растению. Сам факт соседства недостаточен для вывода о пользе; здесь оценивается именно описанный обмен.
Проверь: От растения к грибу поступают органические вещества, от гриба к растению — вода и минеральные вещества. Гриб получает готовые органические вещества, а не фотосинтезирует. В заданной модели оба участника получают пользу.
Ученик говорит: «Грибы только вредят человеку, а в природе просто забирают вещества и ничего не возвращают». Исправь обе части утверждения. Приведи пример использования грибов человеком и причинную цепочку их роли в круговороте веществ. Приведи также пример вреда, который приносят грибы.
Разбор и ориентиры для проверки
Нужны конкретный корректный пример использования, связь разрушения остатков с круговоротом и конкретный пример вреда. Можно назвать пищевое производство или получение лекарственных веществ конкретными промышленными культурами без рекомендаций по лечению. Недостаточно только написать «есть полезные и вредные»: требуется объяснение роли. Ученик не должен определять съедобность найденного гриба по внешнему виду.
Проверь: Например, пекарские дрожжи используют для разрыхления теста. Грибы-разрушители разлагают органические остатки; при их жизнедеятельности вещества возвращаются в круговорот, в том числе в формах, доступных другим организмам. Вред: трутовики и другие грибы-паразиты повреждают растения, плесень портит продукты.
Для самостоятельной работы и урока
Начни с уже изученной группы, пройди выбранный набор и разбери ошибки. Репетитор может изменить набор, сохранить его и выдать приватное ДЗ. Автопроверка оценивает ответ; способ рассуждения полезно обсудить на уроке.
Как записывать ответы?
Впиши номер, русскую букву или биологический термин — как указано в вопросе. Полное объяснение выполняй в письменной части.
Как понимать результат?
Это число верных первых ответов, без перевода в школьную отметку. Повтор ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат. Ответы на короткий набор не подтверждают освоение всей темы.
Программа и границы материала
Основа — федеральная рабочая программа. Биология 5–9 классов, базовый уровень, 2025: содержание с. 12–13, результаты с. 34–35, тематическое планирование с. 62–63. Документ проверен 29 сентября 2026 года. Выбирайте уже пройденные темы по своему учебнику.
Задания и объяснения созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 30 сентября 2026 года; задания, изменённые после этого, перепроверены 2 октября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Это не официальный вариант ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ и не полный курс подготовки.
Другие темы для тренировки
Плотность вещества, 7 класс · Валентность, 8 класс · Системы счисления, 8 класс · Химические уравнения, 8 класс · Строение клетки, 5 класс · Часовые зоны, 8 класс · Древний Египет, 5 класс · Чтение чертежа, 5 класс · Haben и sein, 5 класс · Народные промыслы, 5 класс · Скорость, 7 класс · Количество теплоты, 8 класс · Массовая доля, 8 класс · Простые и сложные вещества, 8 класс · Строение цветка, 6 класс · Давление твёрдых тел, 7 класс · Закон Ома, 8 класс · Количество вещества и молярная масса, 8 класс · Методы биологии и микроскоп, 5 класс · Фотосинтез, 6 класс · Файлы и каталоги, 7 класс · План местности и азимут, 5 класс · Черви, 8 класс · Расчёты по уравнениям реакций, 8 класс · Счёт лет и исторические источники, 5 класс · Высоты и горизонтали, 5 класс · Среды обитания и приспособления, 5 класс · Географические координаты, 5 класс · Океан, озёра и круговорот, 6 класс · Масштаб, 5 класс · Кодирование изображения и звука, 7 класс · Климатограммы, 7 класс · Литосфера, породы и рельеф, 5 класс · Древняя Греция: полисы и граждане, 5 класс · Реки, 6 класс · Классы неорганических соединений, 8 класс · Ткани растений, 6 класс · Строение корня, 6 класс · Температура, давление и ветер, 6 класс · Древний Рим: республика и империя, 5 класс · Смутное время, 7 класс · Свойства неорганических соединений, 8 класс · Цепочки превращений, 8 класс · Побег и почки, 6 класс · Строение стебля, 6 класс · Строение листа, 6 класс · Погода и климат, 6 класс · Средневековый город и сословия, 6 класс · Материки и океаны: сравнение, 7 класс · Крещение Руси, Ярослав и раздробленность, 6 класс · Реформы Петра I, 8 класс · Первые русские князья, 6 класс · Кислород и воздух, 8 класс · Водород и вода, 8 класс · Семена и прорастание, 6 класс · Плоды и распространение семян, 6 класс · Опыление и оплодотворение, 6 класс · Рельеф, тектоника и ресурсы России, 8 класс · От нашествия к объединению вокруг Москвы, 6 класс · Растворимость, 8 класс · Испарение и транспорт веществ, 6 класс · Строение атома и периодическая система, 8 класс · Водоросли, 7 класс · Мхи: кукушкин лён и сфагнум, 7 класс · Папоротники, хвощи и плауны, 7 класс · Климат, воды, почвы и природные зоны России, 8 класс · Великие открытия, Возрождение и Реформация, 7 класс · Голосеменные растения, 7 класс · Покрытосеменные: классы и семейства, 7 класс · Химическая связь, 8 класс · Логические операции и таблицы истинности, 8 класс · Поиск информации и проверка источников, 7 класс · Население России: плотность, движение и расселение, 8 класс · Иван Грозный и Россия XVI–XVII веков, 7 класс · Бактерии, 7 класс · Лишайники, 7 класс · Степень окисления и ОВР, 8 класс · Просвещение, революции и промышленный переворот, 8 класс · Одноклеточные и простейшие, 8 класс · Кишечнополостные и гидра, 8 класс · Членистоногие, 8 класс · Моллюски, 8 класс · Рыбы, 8 класс · Земноводные, 8 класс · Пресмыкающиеся, 8 класс · Птицы, 8 класс · Млекопитающие, 8 класс · Дворцовые перевороты, Екатерина II и Павел I, 8 класс · Текстовые документы, 7 класс · Растровая и векторная графика, 7 класс · Компьютерные презентации, 7 класс · Линейные программы на Python, 8 класс · Ветвления, циклы и строки Python, 8 класс · Кодирование информации, 7 класс · Алгоритмы, 8 класс · Движения Земли и освещение, 5 класс · Междуречье и Вавилон, 5 класс · Влажность, облака и осадки, 6 класс · Первобытные люди, 5 класс · Биосфера и наблюдения, 6 класс · Древняя Индия, 5 класс · Воздушные массы и пояса, 7 класс · Древний Китай, 5 класс · Устройство компьютера и память, 7 класс · Программное обеспечение, 7 класс · Географическое положение России, 8 класс · Византия и Юстиниан, 6 класс · Строение вещества, 7 класс · Внутренняя энергия и теплопередача, 8 класс · Плавление и отвердевание, 8 класс · Испарение, кипение и конденсация, 8 класс · Влажность воздуха, 8 класс · Энергия топлива и КПД двигателя, 8 класс · Сила тяжести и вес тела, 7 класс · Сила упругости и закон Гука, 7 класс · Сила трения и инерция, 7 класс · Электрический заряд и электризация, 8 класс · Электрическое поле и закон Кулона, 8 класс · Давление жидкости и закон Паскаля, 7 класс · Давление газа и атмосферы, 7 класс · Закон Архимеда и плавание тел, 7 класс · Соединение проводников, 8 класс · Работа и мощность тока, 8 класс · Механическая работа и мощность, 7 класс · Простые механизмы: рычаг и блоки, 7 класс · Кинетическая и потенциальная энергия, 7 класс · Магнитное поле и электромагниты, 8 класс · Электромагнитная индукция, 8 класс · Измерения, цена деления и погрешность, 7 класс · Ткани, органы и системы органов человека · Сердце, сосуды и круги кровообращения · Нервная система и рефлексы · Электролитическая диссоциация · Полные и сокращённые ионные уравнения · Качественные реакции на ионы · Равномерное и равноускоренное движение, графики · Законы Ньютона · Импульс и закон сохранения импульса · Электронные таблицы: формулы и ссылки · Скелет и мышцы · Кровь и иммунитет · Дыхание человека · Пищеварение человека · Свободное падение · Скорость химической реакции · Отечественная война 1812 года · Реформы Александра II · Обмен веществ и витамины · Анализаторы: зрение и слух · Эндокринная система · Галогены · Сера и её соединения · Азот и фосфор · Движение по окружности · Закон всемирного тяготения · Механические колебания и волны, звук · Строение атома и ядра, радиоактивность · Выделение и кожа · Металлы: общие свойства и ряд активности · проценты, 6 класс · конструктор тестов · все тренажёры для школьников · все бесплатные инструменты.