UrokDesk
Войти

История · 7 класс

Начало Нового времени: маршруты, идеи и источники

Потренируйся объяснять перемены конца XV–XVI века по карте и коротким текстам. Нужны знания о средневековой Европе, материках и океанах, датах и веках. Выбирай уже изученную группу; результат короткого набора не охватывает весь период.

Потренируйся самостоятельно

Выбери отдельную тему или смешанный набор. После ответа появится объяснение.

Без регистрации · ответы можно записывать в тетради

В ответе с именем можно указать общепринятую русскую форму фамилии или полного имени. Для выбора ответа опирайся на условие и источник. Развёрнутые объяснения проверяет преподаватель.

Для преподавателя: выдать или распечатать набор

Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».

Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.

Нужен вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.

Тексты для чтения

Исторические тексты и официальные архивные, музейные и библиотечные описания. Короткие русские пересказы составлены для заданий; это не цитаты из учебников или перевод всего источника.

Как работать с переменами и свидетельствами

Цель, путь и результат

Отдельно устанавливай, к чему стремились участники, куда они фактически пришли и что изменилось позднее. На карте читай легенду и направление маршрута; обзорная линия не показывает все остановки и встречи.

Открытие с указанием точки зрения

Название исторического периода отражает точку зрения тех, кто его дал. «Великие географические открытия» — принятое название времени, когда резко расширились европейские знания и связи. Встречая такое название, спрашивай, чью осведомлённость оно описывает и о чём вообще не сообщает. Контакты и колониальное завоевание имели неодинаковые последствия для разных обществ.

Гуманизм и культура

Гуманисты обращались к человеку, образованию и античному наследию, изучали языки и тексты. О взглядах такого автора судят по его сочинениям и делам, а не по одному занятию древностью. Произведение искусства показывает замысел автора своей эпохи; оно не автоматически становится свидетельством очевидца изображённых древних событий.

Реформация и её участники

Сравнивай конкретные требования, действия и положение участников. Критику церковной практики нельзя автоматически приравнивать к отказу от религии. Различай религиозные убеждения, интересы правителей и возможности распространения текстов.

Пределы свидетельства

Проверяй автора, время и назначение текста. Предписание показывает требование; оно не доказывает, что его исполнили все. Пересказ помогает понять мысль, но не заменяет точные слова исторического документа.

Разберём на примерах

В условной записке купец обещает, что новый путь сделает перевозку выгоднее. Доказывает ли обещание, что каждый рейс действительно принёс прибыль?

Нет. Оно показывает ожидание автора. Для проверки результата нужны сведения о расходах, потерях и выручке конкретных рейсов.

Условный печатник объясняет заказчику: один набор букв позволяет сделать много экземпляров. Что это объясняет и чего не доказывает?

Это помогает объяснить распространение текста. Само количество экземпляров не показывает, сколько людей прочитало текст и согласилось с ним.

Охват: направления плаваний Колумба и Васко да Гамы, смысл экспедиции Магеллана–Элькано, цели и некоторые последствия морских открытий, гуманистическая работа с наследием, Лютер и распространение Реформации, ответ католической церкви. Полные истории колониальных империй, всех художников и учёных, религиозных войн и стран Европы не входят.

Разные вопросы к одному историческому изменению

ВопросЧто искать
Почему начали?Цели, интересы и условия действий
Как происходило?Маршруты, способы распространения, решения участников
Что изменилось?Последствия для конкретных обществ и групп
Чем подтверждается?Данные карты, содержание и происхождение источника

Карта — авторская обзорная схема двух путей из Европы; возвращение и точные остановки не нанесены. Текстовые фрагменты обозначены как современные пересказы или описания.

Задания с ответами и объяснениями

Сначала реши задание, затем открой ответ. Для печати выбери группу или смешанный набор: задания выбранного набора на листе ученика и отдельный ключ с объяснениями.

Открытия: путь, цель и последствия

Читай карту и различай замысел экспедиции, её результат и последующие изменения.

  1. Обзорная картосхема двух экспедиций из Европы. Север вверху, пунктир отмечает экватор. А, сплошная линия, 1492 год: от Пиренейского полуострова через Атлантический океан на запад к Багамским островам у Америки, севернее экватора. Б, штриховая линия, 1497–1498 годы: из Португалии по Атлантике к югу, вокруг южной оконечности Африки, затем через Индийский океан к западному побережью Индии. Круги обозначают отправление, квадраты — конечные районы. Линии обобщены, не показывают точный путь, остановки и возвращение. Береговая основа Natural Earth.Две морские экспедиции из Европы0°ЕвропаАфрикаАмерикаИндияАБАтлантическийокеанИндийскийокеанСА — сплошная: экспедиция 1492 года.Б — штриховая: экспедиция 1497–1498 годов.Круг — отправление; квадрат — конечный район.Показано направление пути из Европы, без возвращения.Линии обобщены; остановки и точный путь не нанесены.Авторская схема. Береговая линия: Natural Earth. В каком направлении от Европы пересекает Атлантику путь А?

    • На запад к островам у Америки
    • На восток через Средиземное море
    • На юг вокруг Африки к Индии
    Ответ и объяснение

    Ответ: На запад к островам у Америки

    Линия А проходит от европейского берега на запад через Атлантический океан. Обход Африки показан другой линией — Б.

  2. Обзорная картосхема двух экспедиций из Европы. Север вверху, пунктир отмечает экватор. А, сплошная линия, 1492 год: от Пиренейского полуострова через Атлантический океан на запад к Багамским островам у Америки, севернее экватора. Б, штриховая линия, 1497–1498 годы: из Португалии по Атлантике к югу, вокруг южной оконечности Африки, затем через Индийский океан к западному побережью Индии. Круги обозначают отправление, квадраты — конечные районы. Линии обобщены, не показывают точный путь, остановки и возвращение. Береговая основа Natural Earth.Две морские экспедиции из Европы0°ЕвропаАфрикаАмерикаИндияАБАтлантическийокеанИндийскийокеанСА — сплошная: экспедиция 1492 года.Б — штриховая: экспедиция 1497–1498 годов.Круг — отправление; квадрат — конечный район.Показано направление пути из Европы, без возвращения.Линии обобщены; остановки и точный путь не нанесены.Авторская схема. Береговая линия: Natural Earth. Через какие два океана проходит путь Б к Индии?

    • Атлантический и Тихий
    • Атлантический и Индийский
    • Индийский и Северный Ледовитый
    Ответ и объяснение

    Ответ: Атлантический и Индийский

    Из Европы путь идёт по Атлантике, огибает юг Африки и продолжается через Индийский океан. Тихий океан на этом маршруте не пересекается.

  3. Обзорная картосхема двух экспедиций из Европы. Север вверху, пунктир отмечает экватор. А, сплошная линия, 1492 год: от Пиренейского полуострова через Атлантический океан на запад к Багамским островам у Америки, севернее экватора. Б, штриховая линия, 1497–1498 годы: из Португалии по Атлантике к югу, вокруг южной оконечности Африки, затем через Индийский океан к западному побережью Индии. Круги обозначают отправление, квадраты — конечные районы. Линии обобщены, не показывают точный путь, остановки и возвращение. Береговая основа Natural Earth.Две морские экспедиции из Европы0°ЕвропаАфрикаАмерикаИндияАБАтлантическийокеанИндийскийокеанСА — сплошная: экспедиция 1492 года.Б — штриховая: экспедиция 1497–1498 годов.Круг — отправление; квадрат — конечный район.Показано направление пути из Европы, без возвращения.Линии обобщены; остановки и точный путь не нанесены.Авторская схема. Береговая линия: Natural Earth. Какой португальский мореплаватель возглавил экспедицию Б, достигшую Индии в 1498 году?

    Ответ и объяснение

    Ответ: Васко да Гама

    Это Васко да Гама. Маршрут из Португалии вокруг Африки к западному берегу Индии связан с экспедицией 1497–1498 годов.

  4. Современная справка Архива Индий сообщает: экспедиция началась под руководством Магеллана в 1519 году; он погиб на Филиппинах в 1521 году; корабль «Виктория» под командованием Элькано вернулся в Испанию в 1522 году через Индийский океан и вокруг Африки. Как уточнить фразу «Магеллан лично завершил первое кругосветное плавание»?

    • Достаточно заменить год возвращения Магеллана на 1521, сохранив остальное
    • Путь нельзя назвать кругосветным, если его первый руководитель не вернулся
    • Экспедиция совершила кругосветное плавание, но возвращение возглавил Элькано
    Ответ и объяснение

    Ответ: Экспедиция совершила кругосветное плавание, но возвращение возглавил Элькано

    Начало и завершение экспедиции связаны с разными руководителями. Гибель Магеллана не отменяет результата вернувшейся части экспедиции.

  5. Европейские купцы и правители стремились получить морской доступ к дорогим азиатским товарам. Развивались судоходство и знания о путях. Как связать цель и предпосылку экспедиций?

    • Торговый интерес объясняет цель, возможности судоходства помогают её осуществить
    • Торговая цель достигалась автоматически сразу после улучшения кораблей
    • Технические возможности объясняют все мотивы участников без учёта торговли
    Ответ и объяснение

    Ответ: Торговый интерес объясняет цель, возможности судоходства помогают её осуществить

    Цель и возможность действия — разные элементы объяснения. Навигационные знания и корабли помогали искать путь, но не гарантировали успеха или прибыли.

  6. Обзорная картосхема двух экспедиций из Европы. Север вверху, пунктир отмечает экватор. А, сплошная линия, 1492 год: от Пиренейского полуострова через Атлантический океан на запад к Багамским островам у Америки, севернее экватора. Б, штриховая линия, 1497–1498 годы: из Португалии по Атлантике к югу, вокруг южной оконечности Африки, затем через Индийский океан к западному побережью Индии. Круги обозначают отправление, квадраты — конечные районы. Линии обобщены, не показывают точный путь, остановки и возвращение. Береговая основа Natural Earth.Две морские экспедиции из Европы0°ЕвропаАфрикаАмерикаИндияАБАтлантическийокеанИндийскийокеанСА — сплошная: экспедиция 1492 года.Б — штриховая: экспедиция 1497–1498 годов.Круг — отправление; квадрат — конечный район.Показано направление пути из Европы, без возвращения.Линии обобщены; остановки и точный путь не нанесены.Авторская схема. Береговая линия: Natural Earth. Колумб искал западный морской путь к Азии, а экспедиция 1492 года достигла островов у Америки. Какой вывод правильно различает цель и результат?

    • Поиск Азии доказывает, что путь А закончился у Индии
    • Замысел был связан с Азией, но фактическое прибытие произошло у Америки
    • Окончание пути Б объясняет место прибытия Колумба в 1492 году
    Ответ и объяснение

    Ответ: Замысел был связан с Азией, но фактическое прибытие произошло у Америки

    Назначенная цель не определяет реальное место прибытия. На карте путь А связан с островами у Америки, а Б — с Индией.

  7. После установления постоянных связей между Америкой и другими частями света за океан распространялись сельскохозяйственные растения, животные и возбудители болезней. Что нельзя заключить из самого наличия обмена?

    • Контакты затрагивали природу и повседневную жизнь
    • Изменения не ограничивались перемещением драгоценных металлов
    • Все общества получили одинаковую пользу и понесли одинаковые потери
    Ответ и объяснение

    Ответ: Все общества получили одинаковую пользу и понесли одинаковые потери

    Наличие обмена не означает равенство последствий. Перенос растений и животных менял хозяйство, а распространение болезней могло причинять тяжёлый ущерб.

  8. В описании европейского плавания сказано «открыты новые земли». На этих землях уже жили народы со своими хозяйством и культурой. Как уточнить смысл выражения?

    • Земли стали известнее участникам европейских экспедиций; их прежняя история не исчезает
    • Историю местного общества следует отсчитывать только от прибытия европейцев
    • Само слово доказывает добровольность любого последующего завоевания
    Ответ и объяснение

    Ответ: Земли стали известнее участникам европейских экспедиций; их прежняя история не исчезает

    Новизна здесь относится к европейским знаниям и связям: название говорит о том, что узнали европейцы, и не означает, что посещённые земли не имели населения или своей истории. Оно не делает населённые земли пустыми и не объясняет отношения с местными обществами.

Потренировать эту тему →

Возрождение: человек и наследие

Определи метод работы и проверь, что позволяет сказать описание источника.

  1. Краткий авторский пересказ справки библиотеки Queens’ College об Эразме Роттердамском: готовя издание Нового Завета, он считал привычный латинский перевод несовершенным и накопившим ошибки переписчиков, поэтому обращался к древним рукописям и относился к Библии как к историческому тексту, который нужно изучать и проверять. Он связывал эту работу с обновлением Церкви и христианской культуры. Само его издание также содержало ошибки. Какое действие показывает гуманистическую работу с наследием?

    • Обращение к древним рукописям вместо привычной поздней копии
    • Принятие позднейшей копии за единственную верную без проверки
    • Исправление текста по тому, какая версия привычнее читателю
    Ответ и объяснение

    Ответ: Обращение к древним рукописям вместо привычной поздней копии

    Возвращение к древним рукописям и отношение к тексту как к предмету проверки — проявления гуманистической учёности. Такой метод допускает обнаружение ошибок, а не запрещает проверять текст.

  2. Краткий авторский пересказ справки библиотеки Queens’ College об Эразме Роттердамском: готовя издание Нового Завета, он считал привычный латинский перевод несовершенным и накопившим ошибки переписчиков, поэтому обращался к древним рукописям и относился к Библии как к историческому тексту, который нужно изучать и проверять. Он связывал эту работу с обновлением Церкви и христианской культуры. Само его издание также содержало ошибки. Какой вывод противоречит сведениям справки?

    • Работа учёного была связана с христианской культурой
    • Обращение к древним рукописям гарантировало отсутствие любых ошибок в издании
    • Для исправления передачи текста использовались древние источники
    Ответ и объяснение

    Ответ: Обращение к древним рукописям гарантировало отсутствие любых ошибок в издании

    Справка прямо отмечает ошибки и в издании Эразма. Критический метод важен, но его применение не гарантирует безошибочность результата.

  3. Авторское сокращённое описание по каталогу Музеев Ватикана: на фреске Рафаэля «Афинская школа» изображены мыслители античности. В центре — Платон с книгой и Аристотель; рядом другие философы, а Евклид объясняет геометрию ученикам. Это произведение художника эпохи Возрождения. Какой интерес эпохи Возрождения проявляется в выборе этих персонажей?

    • Перенос государственного устройства древних Афин в Рим XVI века
    • Воссоздание точной обстановки одной документально засвидетельствованной встречи
    • Обращение к античной мысли и обучению
    Ответ и объяснение

    Ответ: Обращение к античной мысли и обучению

    Сюжет объединяет античных мыслителей и сцены интеллектуальной деятельности. Это позволяет говорить об обращении к античному наследию, не о документальной записи встречи.

  4. Авторское сокращённое описание по каталогу Музеев Ватикана: на фреске Рафаэля «Афинская школа» изображены мыслители античности. В центре — Платон с книгой и Аристотель; рядом другие философы, а Евклид объясняет геометрию ученикам. Это произведение художника эпохи Возрождения. Можно ли использовать фреску как свидетельство очевидца реальной общей встречи всех этих античных мыслителей?

    • Нет: это более поздний художественный замысел, а не запись очевидца той встречи
    • Да: любое подробное изображение равно протоколу события
    • Да: наличие имён на музейной карточке доказывает общую встречу
    Ответ и объяснение

    Ответ: Нет: это более поздний художественный замысел, а не запись очевидца той встречи

    Происхождение и время произведения имеют значение. Фреска Возрождения показывает художественную трактовку античного наследия; достоверность конкретного древнего события ею не устанавливается.

  5. Фреска с античными философами создана в папском дворце, а гуманист Эразм работал с христианскими текстами. Какой общий вывод поддерживают эти примеры?

    • Гуманизм обязательно исключал любые религиозные интересы
    • Обращение к античности и человеку могло сочетаться с христианской культурой
    • Все гуманисты были согласны со всеми церковными порядками
    Ответ и объяснение

    Ответ: Обращение к античности и человеку могло сочетаться с христианской культурой

    Интерес к античности и человеку мог сочетаться с христианской культурой: фреска написана в папском дворце, а Эразм работал с христианскими текстами. Эти примеры не доказывают ни обязательного атеизма гуманистов, ни полного совпадения их позиций по всем вопросам.

  6. В описании работы художника Возрождения внимание уделено индивидуальному лицу и характеру изображённого человека. Какое художественное действие прямо соответствует этому описанию?

    • Создание обобщённого образа без индивидуальных черт
    • Воспроизведение античного образца без каких-либо изменений
    • Создание индивидуального портрета
    Ответ и объяснение

    Ответ: Создание индивидуального портрета

    Портрет обращён к конкретному человеку и может передавать его индивидуальность. Это не означает, что вся живопись эпохи ограничивалась портретами.

  7. Печатное издание позволило распространять больше одинаковых экземпляров труда, чем переписывание каждого вручную. Какое следствие можно обосновать?

    • Расширились возможности распространения текста, но всеобщая грамотность из этого не следует
    • Большой тираж сам по себе доказывает одинаковое отношение всех жителей к труду
    • Большее число экземпляров доказывает большее число авторов данного труда
    Ответ и объяснение

    Ответ: Расширились возможности распространения текста, но всеобщая грамотность из этого не следует

    Тиражирование облегчает доступ к тексту. Уровень грамотности и качество издания — отдельные вопросы, которых одно увеличение числа экземпляров не решает.

  8. Учебная ситуация: исследователь сравнил собственные наблюдения с авторитетной древней книгой и нашёл расхождение. Какое продолжение лучше соответствует проверке знания?

    • Отказаться от всех наблюдений только из-за возраста книги
    • Перепроверить наблюдения, сопоставить основания и обосновать исправление
    • Объявить неверными все древние сочинения по одному расхождению
    Ответ и объяснение

    Ответ: Перепроверить наблюдения, сопоставить основания и обосновать исправление

    Проверка требует основания и повторного сопоставления. Одно расхождение не оправдывает ни слепого сохранения авторитета, ни полного отказа от всего наследия.

Потренировать эту тему →

Реформация: требования и распространение

Различай требование автора, религиозное движение и действия его сторонников или противников.

  1. Авторский пересказ тезиса 43 Мартина Лютера, 1517 год: помощь бедному или заём нуждающемуся — лучшее дело, чем покупка индульгенции. Пересказ тезиса 45: нельзя пренебрегать нуждающимся ради такой покупки. Это позиция автора тезисов, не прямая цитата и не описание поведения всех людей. Что автор противопоставляет покупке индульгенции?

    • Оплату более дорогого церковного документа
    • Помощь бедному и нуждающемуся
    • Накопление средств для себя вместо всякой помощи другим
    Ответ и объяснение

    Ответ: Помощь бедному и нуждающемуся

    В данном фрагменте сравниваются покупка индульгенции и дело милосердия. Ответ должен передавать это противопоставление, не приписывая автору другой тезис.

  2. Авторский пересказ тезиса 43 Мартина Лютера, 1517 год: помощь бедному или заём нуждающемуся — лучшее дело, чем покупка индульгенции. Пересказ тезиса 45: нельзя пренебрегать нуждающимся ради такой покупки. Это позиция автора тезисов, не прямая цитата и не описание поведения всех людей. Какой вывод выходит за пределы этих тезисов?

    • Лютер призывает отвергнуть христианство и любую веру
    • Лютер критикует предпочтение покупки индульгенции помощи человеку
    • В тексте содержится нравственное требование автора
    Ответ и объяснение

    Ответ: Лютер призывает отвергнуть христианство и любую веру

    Критика указанной практики выражена в религиозном контексте. Из этих тезисов не следует призыв отказаться от христианства.

  3. В ходе Реформации сторонники Лютера связывали спасение с верой и отвергали представление, что его можно обеспечить покупкой индульгенции. Какой спор здесь выражен?

    • Только о том, какую цену назначать за индульгенции
    • Только о языке надписей на церковных документах
    • О религиозных основаниях спасения и роли церковной практики
    Ответ и объяснение

    Ответ: О религиозных основаниях спасения и роли церковной практики

    Это религиозный спор. Он затрагивает основания спасения, а не только стоимость или оформление церковного документа.

  4. Справка Немецкой национальной библиотеки описывает широкое печатание листков и брошюр реформаторов в XVI веке. Как это помогало движению?

    • Один и тот же текст мог быстрее достигать читателей в разных местах
    • Все читатели обязательно одинаково понимали и принимали его
    • Перепечатка заменяла необходимость доставки изданий и умения читать
    Ответ и объяснение

    Ответ: Один и тот же текст мог быстрее достигать читателей в разных местах

    Тиражирование облегчало распространение идей. Оно не гарантировало согласия всех читателей и не решало содержание религиозного спора.

  5. Тридентский собор 1545–1563 годов подтвердил основные католические положения и принял меры по укреплению церковной дисциплины. Как отнести эти действия к событиям эпохи?

    • К переходу католической церкви на лютеранское учение
    • К католическому обновлению и противодействию Реформации
    • К устранению религиозных противоречий между всеми государствами Европы
    Ответ и объяснение

    Ответ: К католическому обновлению и противодействию Реформации

    Это часть католического ответа на Реформацию, обычно рассматриваемого в теме Контрреформации. Подтверждение католических положений не равно принятию лютеранства.

  6. В Англии в 1534 году верховенство в национальной церкви закрепили за королём, отказавшись от верховенства папы. Какое изменение прямо описано?

    • Одновременное изменение религиозного учения по всем вопросам
    • Передача духовенству права выбирать нового короля
    • Изменение церковного управления и отношений с Римом
    Ответ и объяснение

    Ответ: Изменение церковного управления и отношений с Римом

    Условие говорит о верховенстве и управлении церковью. Из него не следует одновременное изменение всего учения или получение духовенством права выбирать короля.

  7. Лютеранство, кальвинизм и англиканство сформировались как разные направления протестантизма. Какое обобщение учитывает это различие?

    • Реформация привела к разнообразию направлений, а не к одной одинаковой организации во всех странах
    • Все протестантские направления имели одинаковое управление и учение
    • После возникновения направлений религиозные разногласия автоматически прекратились
    Ответ и объяснение

    Ответ: Реформация привела к разнообразию направлений, а не к одной одинаковой организации во всех странах

    Общее происхождение в эпоху Реформации не устраняет различий в учении и устройстве. Нельзя переносить особенности одной церкви на все остальные.

  8. В распространении Реформации участвовали проповедники, печатники и поддерживавшие её правители. Почему объяснение «всё произошло только из-за печатного станка» неполно?

    • Печатание никак не влияло на распространение текста
    • Нужны также содержание идей, интересы участников и политические условия
    • Любая технология действует независимо от решений людей
    Ответ и объяснение

    Ответ: Нужны также содержание идей, интересы участников и политические условия

    Печать — важное средство распространения. Объяснение исторического движения должно учитывать также убеждения, цели и действия людей и властей.

Потренировать эту тему →

Объясни перемены и проверь источник

Пять письменных задач. Подкрепляй выводы конкретными сведениями; не заменяй сравнение перечнем имён и дат.

  1. Обзорная картосхема двух экспедиций из Европы. Север вверху, пунктир отмечает экватор. А, сплошная линия, 1492 год: от Пиренейского полуострова через Атлантический океан на запад к Багамским островам у Америки, севернее экватора. Б, штриховая линия, 1497–1498 годы: из Португалии по Атлантике к югу, вокруг южной оконечности Африки, затем через Индийский океан к западному побережью Индии. Круги обозначают отправление, квадраты — конечные районы. Линии обобщены, не показывают точный путь, остановки и возвращение. Береговая основа Natural Earth.Две морские экспедиции из Европы0°ЕвропаАфрикаАмерикаИндияАБАтлантическийокеанИндийскийокеанСА — сплошная: экспедиция 1492 года.Б — штриховая: экспедиция 1497–1498 годов.Круг — отправление; квадрат — конечный район.Показано направление пути из Европы, без возвращения.Линии обобщены; остановки и точный путь не нанесены.Авторская схема. Береговая линия: Natural Earth. Сравни А и Б по направлению из Европы, океанам и конечному району. Соотнеси пути с Колумбом и Васко да Гамой. Объясни, почему общая цель поиска морского доступа к Азии не означает одинакового географического результата.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Зачесть сопоставление обеих экспедиций по одним признакам, правильные имена и различение цели/результата. Не требовать точных остановок: они не нанесены.

    Проверь: А — Колумб: на запад через Атлантику к островам у Америки. Б — Васко да Гама: вокруг Африки через Атлантический и Индийский океаны к Индии. Поиск Азии был целью, а фактические маршруты и места прибытия различались.

  2. Справка Архива Индий: экспедиция вышла в 1519 году под командованием Магеллана; он погиб в 1521 году; Элькано вернул «Викторию» в Испанию в 1522 году через Индийский океан и вокруг Африки. Исправь сообщение «В 1522 году Магеллан вернулся из первого кругосветного плавания». Укажи значение экспедиции и одно ограничение этой краткой справки как источника.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Нужны корректировка руководителя и исхода, значение результата и содержательное ограничение источника. Не приписывать всем вышедшим из Испании участникам завершение плавания.

    Проверь: В 1522 году вернулась «Виктория» под командованием Элькано; Магеллан погиб до завершения. Экспедиция осуществила первое кругосветное плавание. Современная краткая архивная справка не является дневником участника и не раскрывает все события, остановки или опыт каждого человека.

  3. Краткий авторский пересказ справки библиотеки Queens’ College об Эразме Роттердамском: готовя издание Нового Завета, он считал привычный латинский перевод несовершенным и накопившим ошибки переписчиков, поэтому обращался к древним рукописям и относился к Библии как к историческому тексту, который нужно изучать и проверять. Он связывал эту работу с обновлением Церкви и христианской культуры. Само его издание также содержало ошибки. Назови два действия учёного, связанных с гуманистическим методом. Объясни, почему этот пример не подтверждает тезисы «все гуманисты отвергали христианство» и «обращение к древним текстам гарантирует безошибочность».

    Разбор и ориентиры для проверки

    Зачесть два конкретных действия и отдельное опровержение каждого общего тезиса по сведениям фрагмента. Не требовать чтения полного Нового Завета или спорных оценок личности.

    Проверь: Обращение к древним рукописям вместо привычной поздней копии и отношение к Библии как к тексту, который нужно изучать и проверять, — подходящие действия. В справке Эразм связывает работу с обновлением Церкви и христианской культуры, а наличие ошибок в его издании опровергает гарантию безошибочности.

  4. Авторский пересказ тезиса 43 Мартина Лютера, 1517 год: помощь бедному или заём нуждающемуся — лучшее дело, чем покупка индульгенции. Пересказ тезиса 45: нельзя пренебрегать нуждающимся ради такой покупки. Это позиция автора тезисов, не прямая цитата и не описание поведения всех людей. Передай смысл противопоставления своими словами. Какие ценности автор ставит выше покупки индульгенции? Почему этот текст не доказывает ни отказа автора от христианства, ни того, что все его современники уже следовали требованию?

    Разбор и ориентиры для проверки

    Зачесть смысл сравнения, ценность помощи и два разных ограничения вывода. Ответ не должен превращать пересказ в дословную историческую цитату.

    Проверь: Автор предпочитает помощь нуждающемуся и милосердие покупке индульгенции. Это критика практики в религиозном контексте. Предписание показывает, чего автор требует, но сведения об исполнении всеми людьми в нём отсутствуют.

  5. Подготовь связное объяснение распространения Реформации, используя три вида факторов: религиозные идеи, печатное распространение текстов, поддержка части правителей. Для каждого укажи его роль. Объясни, почему такое распространение не означает, что вся Европа приняла одно и то же учение.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Нужны три связи «фактор → роль» и ограничение всеобщности. Допустимы равнозначные объяснения без утверждения, что все правители имели одну причину или что печать заставляла соглашаться.

    Проверь: Религиозные идеи выражали критику и новую программу; печать помогала передавать её многим читателям; поддержка властей могла защищать сторонников и менять церковное управление. Ответы стран и групп различались, католическая церковь сохранялась и действовала, внутри протестантизма возникали разные направления.

Для самостоятельной работы и урока

Начни с уже изученной группы, пройди выбранный набор и разбери ошибки. Репетитор может изменить набор, сохранить его и выдать приватное ДЗ. Автопроверка оценивает ответ; способ рассуждения полезно обсудить на уроке.

Как записывать ответы?

В ответе с именем можно указать общепринятую русскую форму фамилии или полного имени. Для выбора ответа опирайся на условие и источник. Развёрнутые объяснения проверяет преподаватель.

Как понимать результат?

Это число верных первых ответов, без перевода в школьную отметку. Повтор ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат. Ответы на короткий набор не подтверждают освоение всей темы.

Программа и границы материала

Основа — федеральная рабочая программа. ФРП истории 5–9 классов, 2025, с. 16–17: Великие географические открытия, Возрождение и Реформация в 7 классе Документ проверен 30 сентября 2026 года. Выбирайте уже пройденные темы по своему учебнику.

Учебник из федерального перечня: В. Р. Мединский, А. О. Чубарьян. «Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV–XVII в. 7 класс», Просвещение, 2026. Проверены выходные данные и введение с. 3–5: работа с картами, источниками и причинными связями. Полные тематические параграфы в открытом фрагменте не прочитаны; задания авторские.

Задания и объяснения созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 30 сентября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Это не официальный вариант ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ и не полный курс подготовки.

Другие темы для тренировки

Плотность вещества, 7 класс · Валентность, 8 класс · Системы счисления, 8 класс · Химические уравнения, 8 класс · Строение клетки, 5 класс · Часовые зоны, 8 класс · Древний Египет, 5 класс · Чтение чертежа, 5 класс · Haben и sein, 5 класс · Народные промыслы, 5 класс · Скорость, 7 класс · Количество теплоты, 8 класс · Массовая доля, 8 класс · Простые и сложные вещества, 8 класс · Строение цветка, 6 класс · Давление твёрдых тел, 7 класс · Закон Ома, 8 класс · Количество вещества и молярная масса, 8 класс · Методы биологии и микроскоп, 5 класс · Фотосинтез, 6 класс · Грибы, 7 класс · Файлы и каталоги, 7 класс · План местности и азимут, 5 класс · Черви, 8 класс · Расчёты по уравнениям реакций, 8 класс · Счёт лет и исторические источники, 5 класс · Высоты и горизонтали, 5 класс · Среды обитания и приспособления, 5 класс · Географические координаты, 5 класс · Океан, озёра и круговорот, 6 класс · Масштаб, 5 класс · Кодирование изображения и звука, 7 класс · Климатограммы, 7 класс · Литосфера, породы и рельеф, 5 класс · Древняя Греция: полисы и граждане, 5 класс · Реки, 6 класс · Классы неорганических соединений, 8 класс · Ткани растений, 6 класс · Строение корня, 6 класс · Температура, давление и ветер, 6 класс · Древний Рим: республика и империя, 5 класс · Смутное время, 7 класс · Свойства неорганических соединений, 8 класс · Цепочки превращений, 8 класс · Побег и почки, 6 класс · Строение стебля, 6 класс · Строение листа, 6 класс · Погода и климат, 6 класс · Средневековый город и сословия, 6 класс · Материки и океаны: сравнение, 7 класс · Крещение Руси, Ярослав и раздробленность, 6 класс · Реформы Петра I, 8 класс · Первые русские князья, 6 класс · Кислород и воздух, 8 класс · Водород и вода, 8 класс · Семена и прорастание, 6 класс · Плоды и распространение семян, 6 класс · Опыление и оплодотворение, 6 класс · Рельеф, тектоника и ресурсы России, 8 класс · От нашествия к объединению вокруг Москвы, 6 класс · Растворимость, 8 класс · Испарение и транспорт веществ, 6 класс · Строение атома и периодическая система, 8 класс · Водоросли, 7 класс · Мхи: кукушкин лён и сфагнум, 7 класс · Папоротники, хвощи и плауны, 7 класс · Климат, воды, почвы и природные зоны России, 8 класс · Голосеменные растения, 7 класс · Покрытосеменные: классы и семейства, 7 класс · Химическая связь, 8 класс · Логические операции и таблицы истинности, 8 класс · Поиск информации и проверка источников, 7 класс · Население России: плотность, движение и расселение, 8 класс · Иван Грозный и Россия XVI–XVII веков, 7 класс · Бактерии, 7 класс · Лишайники, 7 класс · Степень окисления и ОВР, 8 класс · Просвещение, революции и промышленный переворот, 8 класс · Одноклеточные и простейшие, 8 класс · Кишечнополостные и гидра, 8 класс · Членистоногие, 8 класс · Моллюски, 8 класс · Рыбы, 8 класс · Земноводные, 8 класс · Пресмыкающиеся, 8 класс · Птицы, 8 класс · Млекопитающие, 8 класс · Дворцовые перевороты, Екатерина II и Павел I, 8 класс · Текстовые документы, 7 класс · Растровая и векторная графика, 7 класс · Компьютерные презентации, 7 класс · Линейные программы на Python, 8 класс · Ветвления, циклы и строки Python, 8 класс · Кодирование информации, 7 класс · Алгоритмы, 8 класс · Движения Земли и освещение, 5 класс · Междуречье и Вавилон, 5 класс · Влажность, облака и осадки, 6 класс · Первобытные люди, 5 класс · Биосфера и наблюдения, 6 класс · Древняя Индия, 5 класс · Воздушные массы и пояса, 7 класс · Древний Китай, 5 класс · Устройство компьютера и память, 7 класс · Программное обеспечение, 7 класс · Географическое положение России, 8 класс · Византия и Юстиниан, 6 класс · Строение вещества, 7 класс · Внутренняя энергия и теплопередача, 8 класс · Плавление и отвердевание, 8 класс · Испарение, кипение и конденсация, 8 класс · Влажность воздуха, 8 класс · Энергия топлива и КПД двигателя, 8 класс · Сила тяжести и вес тела, 7 класс · Сила упругости и закон Гука, 7 класс · Сила трения и инерция, 7 класс · Электрический заряд и электризация, 8 класс · Электрическое поле и закон Кулона, 8 класс · Давление жидкости и закон Паскаля, 7 класс · Давление газа и атмосферы, 7 класс · Закон Архимеда и плавание тел, 7 класс · Соединение проводников, 8 класс · Работа и мощность тока, 8 класс · Механическая работа и мощность, 7 класс · Простые механизмы: рычаг и блоки, 7 класс · Кинетическая и потенциальная энергия, 7 класс · Магнитное поле и электромагниты, 8 класс · Электромагнитная индукция, 8 класс · Измерения, цена деления и погрешность, 7 класс · Ткани, органы и системы органов человека · Сердце, сосуды и круги кровообращения · Нервная система и рефлексы · Электролитическая диссоциация · Полные и сокращённые ионные уравнения · Качественные реакции на ионы · Равномерное и равноускоренное движение, графики · Законы Ньютона · Импульс и закон сохранения импульса · Электронные таблицы: формулы и ссылки · Скелет и мышцы · Кровь и иммунитет · Дыхание человека · Пищеварение человека · Свободное падение · Скорость химической реакции · Отечественная война 1812 года · Реформы Александра II · Обмен веществ и витамины · Анализаторы: зрение и слух · Эндокринная система · Галогены · Сера и её соединения · Азот и фосфор · Движение по окружности · Закон всемирного тяготения · Механические колебания и волны, звук · Строение атома и ядра, радиоактивность · Выделение и кожа · Металлы: общие свойства и ряд активности · проценты, 6 класс · конструктор тестов · все тренажёры для школьников · все бесплатные инструменты.