UrokDesk
Войти

История · 7 класс

Смутное время: причины, события и задания для 7 класса

Повторение после изучения темы: расположи события по времени, объясни причины и последствия, проверь выводы по документу. Короткие задания дополняют письменную работу с источником и школьным историческим атласом.

Потренируйся самостоятельно

Выбери отдельную тему или смешанный набор. После ответа появится объяснение.

Без регистрации · ответы можно записывать в тетради

В задании на порядок введи три русские буквы. Исторический термин, династию или направление пиши словами. Объяснения в письменной части проверяются по содержательным критериям.

Для преподавателя: выдать или распечатать набор

Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».

Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.

Нужен вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.

Тексты для чтения

Историческая цитата приведена по републикации; остальные тексты помогают проверить факты и авторский пересказ.

Как объяснять события Смутного времени

Несколько сторон кризиса

Различай борьбу за власть, хозяйственные трудности, общественные противоречия и вмешательство других государств. Не своди сложный кризис к одной причине: покажи, как обстоятельство влияло на действия людей.

Причина, повод и последствие

Причина помогает объяснить, почему возникло событие. Повод может дать толчок действию, а последствие наступает после него. Простая последовательность «раньше — позже» ещё не доказывает причинной связи.

Хронология

Сначала установи даты или порядок событий, затем объясни связь между ними. Укажи, о каком результате говоришь: изменение власти, военный успех, соглашение с другой страной или восстановление хозяйства могли происходить в разное время.

Исторический документ

Назови автора, время и вид текста. Отдели слова документа от современного пересказа. Сначала выясни, что автор сообщает или обещает; затем проверь, хватает ли этого текста для вывода о реальных действиях.

Схема и карта

На карте прочитай название, время и легенду; различай города, границы и стрелки походов. Упрощённая схема не показывает все дороги. Если нет масштаба и сведений о времени, нельзя вычислить километры и продолжительность похода.

Разберём на примерах

В записи о другом историческом событии сказано: «Правитель распорядился восстановить мост». Можно ли заключить, что мост уже восстановлен?

Нет. Запись подтверждает распоряжение. Для вывода о выполнении нужны дополнительные сведения, например отчёт о завершении работ. Это учебный пример, не цитата эпохи Смуты.

В учебном сообщении две области заключили соглашение, но часть разорённых селений ещё не восстановлена. Почему это не противоречие?

Политическое соглашение и восстановление хозяйства — разные результаты. Завершение одного процесса не означает немедленного завершения другого.

История России, 7 класс: династический и общественный кризис, участники Смуты, ополчения, восстановление власти и внешние соглашения. Это авторское повторение темы, не вариант ВПР или ОГЭ. Для письменного картографического задания нужен школьный атлас с картой Смутного времени.

План самостоятельного объяснения

ШагЧто сделать
Установить фактНазвать событие, участников и время
Объяснить связьСоединить обстоятельство и действие через понятное промежуточное звено
ПодтвердитьПривести сведения из текста, карты или изученной темы
Ограничить выводУказать, чего приведённые данные ещё не доказывают

Эта опора задаёт способ работы, а не готовую хронологию или таблицу ответов. Точные события и имена повтори по своему учебнику.

Задания с ответами и объяснениями

Сначала реши задание, затем открой ответ. Для печати выбери группу или смешанный набор: задания выбранного набора на листе ученика и отдельный ключ с объяснениями.

Хронология и участники

Восстанови порядок событий и различи роли участников.

  1. Расположи события от раннего к позднему: А — Деулинское перемирие; Б — избрание Михаила Романова; В — Столбовский мир. Запиши буквы по порядку, без разделителей.

    Ответ и объяснение

    Ответ: БВА

    Избрание Михаила — 1613, Столбовский мир — 1617, Деулинское перемирие — 1618. Восстановление центральной власти и внешние соглашения не были одновременными.

  2. Расположи начала царствований от раннего к позднему: А — Борис Годунов; Б — Василий Шуйский; В — Лжедмитрий I. Запиши буквы по порядку, без разделителей.

    Ответ и объяснение

    Ответ: АВБ

    Борис Годунов избран в 1598 году; Лжедмитрий I занял престол в 1605 году; Василий Шуйский стал царём в 1606 году. Перечислены не все смены правителей этого периода.

  3. После смерти Фёдора Ивановича в 1598 году пресеклась московская правящая ветвь династии. Назови эту династию.

    Ответ и объяснение

    Ответ: Рюриковичи

    Речь о московской правящей ветви Рюриковичей. Это не означает исчезновения всех представителей рода: сохранялись другие княжеские ветви.

  4. Претендент, чей лагерь находился в Тушине, выдавал себя за царя, погибшего в Москве в 1606 году. В учебной истории его называют Лжедмитрием с каким номером? Запиши номер цифрами или римской цифрой.

    Ответ и объяснение

    Ответ: II

    Тушинский лагерь связан с Лжедмитрием II. Он выдавал себя за якобы спасшегося Лжедмитрия I; это не два лагеря одного бесспорно законного царя.

  5. После свержения Василия Шуйского в 1610 году власть в Москве перешла к правительству семи бояр. Как принято называть это правительство?

    Ответ и объяснение

    Ответ: Семибоярщина

    Правительство семи бояр получило название Семибоярщина. Это обозначение определённого правительства периода Смуты, а не любого боярского совета.

  6. Как правильно соотнести главные роли Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского при создании второго ополчения?

    • Минин командовал войском, Пожарский был только сборщиком средств
    • Оба занимались только военными действиями, а сбор средств не входил в их задачи
    • Минин организовывал сбор средств, Пожарский возглавлял войско
    Ответ и объяснение

    Ответ: Минин организовывал сбор средств, Пожарский возглавлял войско

    Минин занимался организацией и средствами ополчения, Пожарский был его военным руководителем. Их совместная деятельность объединяла хозяйственные и военные задачи.

  7. Какой руководитель первого ополчения со своими отрядами участвовал в совместной борьбе со вторым ополчением под Москвой в 1612 году?

    • Дмитрий Трубецкой
    • Прокопий Ляпунов
    • Иван Болотников
    Ответ и объяснение

    Ответ: Дмитрий Трубецкой

    Под Москвой сохранялись отряды Дмитрия Трубецкого, участвовавшие в совместной борьбе 1612 года. Прокопий Ляпунов погиб в 1611 году; Иван Болотников возглавлял более раннее восстание.

  8. В одной таблице преодоление династического кризиса связывают с 1613 годом, в другой отдельно рассматривают соглашения 1617–1618 годов. Обязательно ли одна таблица ошибочна?

    • Да: выбор новой династии означал прекращение всех конфликтов сразу
    • Нет: таблицы могут рассматривать восстановление власти и прекращение внешней борьбы как разные этапы
    • Нет: внешние соглашения вообще не связаны с преодолением кризиса
    Ответ и объяснение

    Ответ: Нет: таблицы могут рассматривать восстановление власти и прекращение внешней борьбы как разные этапы

    Нужно установить предмет таблицы. Избрание новой династии и заключение внешних соглашений относятся к разным сторонам преодоления кризиса, а не к пересчёту одного дня.

Потренировать эту тему →

Причины и последствия

Выбери объяснение, которое связывает обстоятельства, действия и последствия.

  1. В 1601–1603 годах неурожаи уменьшили количество продовольствия, цены выросли, население голодало. Как это могло усилить кризис?

    • Погодные условия были единственной причиной, борьба за власть не влияла
    • Все голодавшие одинаково поддерживали одного претендента на престол
    • Тяжёлое положение усиливало недовольство и недоверие к власти
    Ответ и объяснение

    Ответ: Тяжёлое положение усиливало недовольство и недоверие к власти

    Недостаток продовольствия и бедствия населения могли подрывать доверие к власти. Но голод не объясняет в одиночку все политические столкновения и не делал интересы всех людей одинаковыми.

  2. Почему появление претендентов, называвших себя спасшимся царевичем, было связано с кризисом власти?

    • Появление Лжедмитрия I стало причиной пресечения московской ветви Рюриковичей
    • Династический кризис делал притязание на происхождение от прежнего царя политически значимым
    • Гибель Лжедмитрия II вызвала начало выступления Лжедмитрия I
    Ответ и объяснение

    Ответ: Династический кризис делал притязание на происхождение от прежнего царя политически значимым

    В споре о законности власти заявление о принадлежности к прежней династии могло привлекать сторонников. Само заявление не доказывало происхождения. Московская ветвь пресеклась до выступления Лжедмитрия I, а деятельность Лжедмитрия II началась позже деятельности первого самозванца.

  3. Войска другого государства осадили город, а их правитель стремился повлиять на выбор московского царя. Какой признак внешнего вмешательства здесь показан?

    • Военное действие другой державы ради политического влияния
    • Только недовольство горожан ценами
    • Только спор между родственниками правящего дома
    Ответ и объяснение

    Ответ: Военное действие другой державы ради политического влияния

    Показаны действия вооружённых сил и правителя другого государства. Это отличается от внутреннего социального конфликта, хотя в период Смуты они могли быть связаны.

  4. Учебная ситуация: сторонники разных политических сил временно объединяют средства и войско ради освобождения столицы. Какой вывод обоснован?

    • Совместная борьба устраняла все прежние противоречия между участниками
    • Совместное действие возможно при общей цели, даже если другие интересы различаются
    • Участие в освобождении доказывает, что все заранее согласовали выбор будущего царя
    Ответ и объяснение

    Ответ: Совместное действие возможно при общей цели, даже если другие интересы различаются

    Сотрудничество ради общей задачи не требует совпадения всех интересов или положения. Для объяснения объединения важно назвать общую цель и конкретное совместное действие.

  5. Занявшие сельскую местность войска забрали запасы и разорили часть хозяйств; посевы сократились. Какое ближайшее хозяйственное последствие следует из этого?

    • Рост урожая за счёт сокращения числа хозяйств
    • Отсутствие влияния на снабжение: сбор запасов не связан с будущим урожаем
    • Уменьшение будущего урожая и ресурсов для снабжения
    Ответ и объяснение

    Ответ: Уменьшение будущего урожая и ресурсов для снабжения

    Сокращение посевов уменьшает будущий урожай и затрудняет снабжение. Политические изменения требуют отдельного объяснения, а разорение не доказывает восстановления торговли.

  6. Почему правительство могло принять тяжёлые условия Столбовского мира со Швецией?

    • Прекращение одной войны позволяло сосредоточить ограниченные силы на борьбе с Речью Посполитой
    • Договор возвращал России Ивангород и все прибрежные крепости
    • Договор создавал новый военный союз со Швецией против Речи Посполитой
    Ответ и объяснение

    Ответ: Прекращение одной войны позволяло сосредоточить ограниченные силы на борьбе с Речью Посполитой

    Прекращение войны со Швецией давало передышку и возможность действовать на другом направлении. Но Ивангород и ряд других владений остались у Швеции; мир не означал нового военного союза.

  7. Избрание царя восстановило центральную власть. Какой следующий вывод требует отдельных хозяйственных сведений?

    • Все разорённые хозяйства сразу восстановились
    • Появился новый избранный государь
    • Началась власть новой династии
    Ответ и объяснение

    Ответ: Все разорённые хозяйства сразу восстановились

    Политический акт не сообщает о посевах, населении и доходах каждого района. Для оценки восстановления хозяйства нужны другие данные и время.

  8. Какой вывод о Столбовском мире и Деулинском перемирии точен?

    • Оба соглашения немедленно вернули России все утраченные земли
    • Они уменьшили внешнюю военную опасность, но закрепили тяжёлые территориальные потери
    • После них никаких притязаний на московский престол со стороны Владислава уже не оставалось
    Ответ и объяснение

    Ответ: Они уменьшили внешнюю военную опасность, но закрепили тяжёлые территориальные потери

    Соглашения помогли прекратить борьбу на соответствующих направлениях, но часть земель осталась у Швеции и Речи Посполитой. Передышка и территориальные потери — разные стороны итога.

Потренировать эту тему →

Документ и схема

Отдели сообщение источника от вывода, для которого нужны дополнительные данные.

  1. Фрагмент крестоцеловальной записи Василия Шуйского, 1606 год: «всякого человека, не осудя истинным судом з бояры своими, смерти не предати». «З бояры своими» означает «со своими боярами». Сохранены слова исторического документа. Какой вывод из фрагмента обоснован?

    • Смертная казнь полностью отменялась и больше не применялась
    • Все смертные приговоры действительно выносились только после такого суда
    • Царь обещал суд с боярами перед смертным приговором; исполнение обещания нужно проверять отдельно
    Ответ и объяснение

    Ответ: Царь обещал суд с боярами перед смертным приговором; исполнение обещания нужно проверять отдельно

    Текст содержит обязательство царя. Он не отменяет смертную казнь вообще и сам по себе не устанавливает, как обещание исполнялось во всех случаях.

  2. Историк проверяет, исполнялось ли обещание правителя проводить суд перед казнью. Какие дополнительные сведения непосредственно помогут?

    • Записи о конкретных делах, расследованиях и приговорах
    • Повтор той же клятвы без сведений о делах
    • Список географических названий без описания суда
    Ответ и объяснение

    Ответ: Записи о конкретных делах, расследованиях и приговорах

    Нужны данные о практике: конкретных делах и решениях. Повторение обещания подтверждает наличие обещания, но не его исполнение.

  3. Авторский пересказ сведений о втором ополчении: оно вышло из Нижнего Новгорода, затем находилось в Ярославле, где пополняло силы и создавало органы управления, после чего двинулось к Москве. Что означает помета «авторский пересказ»?

    • Это дословная запись участника похода
    • Это собственное свидетельство Пожарского, только записанное современными буквами
    • Это современное краткое изложение проверенных сведений, а не цитата XVII века
    Ответ и объяснение

    Ответ: Это современное краткое изложение проверенных сведений, а не цитата XVII века

    Пересказ составлен для учебного задания. Его нельзя заключать в кавычки и приписывать участнику событий как дословное свидетельство.

  4. Авторский пересказ сведений о втором ополчении: оно вышло из Нижнего Новгорода, затем находилось в Ярославле, где пополняло силы и создавало органы управления, после чего двинулось к Москве. Назови общее направление последнего участка между показанными городами. Запиши сторону горизонта. Схема положения трёх городов, север сверху. Ярославль севернее Москвы и Нижнего Новгорода; Москва юго-западнее Ярославля; Нижний Новгород юго-восточнее Ярославля и восточнее Москвы. Дороги, границы и маршрут не нанесены, масштаба нет.Схема положения городовЯрославльМоскваНижнийНовгородСДороги и маршрут не нанесены.Без масштаба.

    Ответ и объяснение

    Ответ: юго-запад

    Последний участок — от Ярославля к Москве. На схеме Москва южнее и западнее Ярославля: общее направление юго-западное. Реальная дорога могла иметь повороты.

  5. Авторский пересказ сведений о втором ополчении: оно вышло из Нижнего Новгорода, затем находилось в Ярославле, где пополняло силы и создавало органы управления, после чего двинулось к Москве. Ученик провёл одну стрелку из Нижнего Новгорода сразу к Москве. Что потерял такой рисунок? Схема положения трёх городов, север сверху. Ярославль севернее Москвы и Нижнего Новгорода; Москва юго-западнее Ярославля; Нижний Новгород юго-восточнее Ярославля и восточнее Москвы. Дороги, границы и маршрут не нанесены, масштаба нет.Схема положения городовЯрославльМоскваНижнийНовгородСДороги и маршрут не нанесены.Без масштаба.

    • Только необязательную остановку, которая не связана с подготовкой сил
    • Ничего существенного: одна конечная цель делает промежуточный этап ненужным
    • Промежуточный ярославский этап, указанный в сообщении
    Ответ и объяснение

    Ответ: Промежуточный ярославский этап, указанный в сообщении

    Прямая стрелка пропускает Ярославль и организационный этап. Схема не сообщает числа дней; названия городов сами по себе не задают точной дороги.

  6. Ученик измерил линейкой расстояние между Москвой и Ярославлем на этой схеме. Можно ли по нему получить длину похода в километрах? Схема положения трёх городов, север сверху. Ярославль севернее Москвы и Нижнего Новгорода; Москва юго-западнее Ярославля; Нижний Новгород юго-восточнее Ярославля и восточнее Москвы. Дороги, границы и маршрут не нанесены, масштаба нет.Схема положения городовЯрославльМоскваНижнийНовгородСДороги и маршрут не нанесены.Без масштаба.

    • Да: взаимное положение городов задаёт и масштаб
    • Нет: нет масштаба и линии действительного пути
    • Да: длина прямого отрезка обязательно равна длине пройденной дороги
    Ответ и объяснение

    Ответ: Нет: нет масштаба и линии действительного пути

    Для километров нужен масштаб, а для длины похода — сведения о его пути. Измерение прямого отрезка без этих данных не даёт длины реального маршрута.

  7. В тексте о переговорах сказано: государство получило передышку, но уступило часть земель. Ученик оставил в пересказе только «полная победа без потерь». Как оценить пересказ?

    • Неполный и искажающий смысл: нужно сохранить сведения об уступках
    • Верный: прекращение боёв всегда означает отсутствие потерь
    • Ошибочный только потому, что слова автора нельзя пересказывать
    Ответ и объяснение

    Ответ: Неполный и искажающий смысл: нужно сохранить сведения об уступках

    Пересказывать своими словами допустимо, но нельзя убирать существенную часть условий. Передышка не равнозначна полной победе без потерь.

  8. На карте в учебном задании показано начало осады Смоленска польско-литовскими войсками в 1609 году. Ученик заключил, что город был взят в том же году. Как проверить вывод?

    • Достаточно подписи «начало осады»: она означает взятие города
    • Нужно найти сведения о завершении осады и падении города в историческом тексте
    • Достаточно знать, кому город отошёл по перемирию 1618 года: это устанавливает год его взятия
    Ответ и объяснение

    Ответ: Нужно найти сведения о завершении осады и падении города в историческом тексте

    Осада и взятие — разные события. Смоленск оборонялся в 1609–1611 годах и пал в 1611 году. Дата начала осады или сведения о принадлежности города после перемирия сами по себе не устанавливают день или год взятия.

Потренировать эту тему →

Объясни, сравни и поработай с картой

Пиши связно и обосновывай выводы. Это ручная проверка по содержанию, а не сравнение с единственной фразой. Для задания 4 подготовь исторический атлас.

  1. Построй линию времени от 1598 до 1618 года. Отметь избрание Бориса Годунова, голод начала XVII века, первое и второе ополчения, избрание Михаила Романова, Столбовский мир и Деулинское перемирие. Для второго ополчения различи начало формирования и освобождение Москвы. Объясни одну связь между двумя отмеченными событиями.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Оцениваются порядок и интервалы, различение создания ополчения и его результата, одна объяснённая связь. Недостаточно соединить события словами «потом было». Допускается другая обоснованная связь; единая дата окончания всех последствий Смуты не требуется.

    Проверь: 1598 — избрание Годунова; 1601–1603 — голод; 1611 — первое ополчение; осень 1611 — начало второго, 1612 — освобождение Москвы; 1613 — избрание Михаила; 1617 — Столбовский мир; 1618 — Деулинское перемирие. Например, освобождение столицы создало условия для избрания новой власти.

  2. Учебная ситуация: после военных походов часть хозяйств разорена, поля не засеяны, сборы уменьшаются. Объясни две разные трудности восстановления государства. Для каждой запиши цепочку из исходного обстоятельства, промежуточного звена и следствия. Это обобщённая ситуация, не статистика конкретного уезда.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Нужны две содержательно разные цепочки с понятным механизмом. Допустимы другие обоснованные следствия, связанные с условием. Общая оценка «жизнь ухудшилась» без объяснения недостаточна; точные неуказанные числа придумывать не нужно.

    Проверь: Например: незасеянные поля → меньше урожая → нехватка продовольствия для населения. Разорение хозяйств → сокращение поступлений → меньше средств на содержание войска и управления.

  3. Фрагмент крестоцеловальной записи Василия Шуйского, 1606 год: «всякого человека, не осудя истинным судом з бояры своими, смерти не предати». «З бояры своими» означает «со своими боярами». Сохранены слова исторического документа. Какое ограничение своих действий обещает царь? Подкрепи ответ словами документа. Можно ли на основании только этой записи утверждать, что обещание всегда исполнялось? Объясни, какие сведения помогли бы это проверить.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Нужны смысл обязательства, текстовое основание, различение обещания и практики, подходящий вид дополнительных данных. Своими словами отвечать можно. Отмена смертной казни или утверждение о доказанном всеобщем исполнении неверны.

    Проверь: Царь обещает не предавать человека смерти без суда с боярами: «не осудя истинным судом з бояры своими». Текст фиксирует обещание, а не все действия царя. Для проверки нужны сведения о конкретных судебных делах и приговорах, сопоставленные с другими свидетельствами.

  4. Авторский пересказ сведений о втором ополчении: оно вышло из Нижнего Новгорода, затем находилось в Ярославле, где пополняло силы и создавало органы управления, после чего двинулось к Москве. На копии этой схемы нанеси стрелки движения между тремя городами. Затем открой в своём школьном атласе карту Смутного времени: запиши название атласа, год, страницу и название карты; по её легенде найди маршрут второго ополчения и сравни его со схемой. Назови хотя бы один дополнительный пункт или участок маршрута, который показывает атлас, либо объясни, почему подробности его масштаба не позволяют это сделать. Не смешивай стрелки ополчения со стрелками других войск. Схема положения трёх городов, север сверху. Ярославль севернее Москвы и Нижнего Новгорода; Москва юго-западнее Ярославля; Нижний Новгород юго-восточнее Ярославля и восточнее Москвы. Дороги, границы и маршрут не нанесены, масштаба нет.Схема положения городовЯрославльМоскваНижнийНовгородСДороги и маршрут не нанесены.Без масштаба.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Проверяющий сверяет названное издание: порядок и направление стрелок, правильный условный знак, конкретное наблюдение по карте и границу её подробности. Примеры в ключе не обязательны для каждого атласа. Без атласа выполнена только схема, картографическая часть ещё не выполнена. Из схемы нельзя требовать километры или точные дороги.

    Проверь: На схеме: Нижний Новгород → Ярославль → Москва. На карте проверяются именно обозначения второго ополчения. Дополнительные промежуточные пункты зависят от атласа; например, могут быть показаны Кострома или Троице-Сергиев монастырь. Если карта слишком общая, ученик указывает это и объясняет по масштабу/легенде.

  5. Сравни первое и второе ополчения: время формирования, руководителей, общую задачу и результат. Для каждого признака сопоставь обе стороны. Объясни, почему фраза «первое ополчение не освободило Москву полностью» не означает, что все его отряды исчезли и не участвовали в дальнейшей борьбе.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Оцениваются одинаковые признаки сравнения, отсутствие подмены 1611 года 1612-м при создании второго ополчения и понимание преемственности борьбы. Не требуется утверждать, что все участники имели одинаковые интересы. Допустима таблица с последующим объяснением.

    Проверь: Первое — 1611, Ляпунов, Трубецкой, Заруцкий; второе — начало осенью 1611, Минин и Пожарский. Общая задача — освобождение столицы от польско-литовского гарнизона. В первом произошёл разлад, Ляпунов погиб, полного освобождения тогда не было. Часть сил оставалась под Москвой и участвовала в совместной борьбе 1612 года. Второе ополчение вместе с этими силами добилось освобождения столицы.

  6. Ученик считает, что избрание нового царя в 1613 году доказывает одновременное прекращение войн со Швецией и Речью Посполитой и возвращение всех утраченных земель. Исправь оба вывода по событиям 1613, 1617 и 1618 годов. Назови оба соглашения и приведи по одному примеру территории или города, оставшихся у каждой другой стороны.

    Разбор и ориентиры для проверки

    Нужны различение политического и внешнего восстановления, два верных соглашения/года и по одному верному примеру. Допустимы другие территории из условий соглашений. Не требуется называть весь список земель или назначать одну дату устранения всех последствий Смуты.

    Проверь: 1613 — избрание Михаила Романова и восстановление центральной власти. Столбовский мир со Швецией заключён в 1617, например Ивангород остался у Швеции. Деулинское перемирие с Речью Посполитой заключено в 1618, например Смоленск остался у неё. Войны не прекратились одновременно с избранием, все территории сразу возвращены не были.

Для самостоятельной работы и урока

Начни с уже изученной группы, пройди выбранный набор и разбери ошибки. Репетитор может изменить набор, сохранить его и выдать приватное ДЗ. Автопроверка оценивает ответ; способ рассуждения полезно обсудить на уроке.

Как записывать ответы?

В задании на порядок введи три русские буквы. Исторический термин, династию или направление пиши словами. Объяснения в письменной части проверяются по содержательным критериям.

Как понимать результат?

Это число верных первых ответов, без перевода в школьную отметку. Повтор ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат. Ответы на короткий набор не подтверждают освоение всей темы.

Программа и границы материала

Основа — федеральная рабочая программа. ФРП истории 5–9, 2025: Смутное время — с. 19–20; учебные действия 7 класса — с. 98–100. Документ проверен 30 сентября 2026 года. Выбирайте уже пройденные темы по своему учебнику.

Учебник из федерального перечня: В. Р. Мединский, А. В. Торкунов. «История. История России. XVI–XVII вв. 7 класс», Просвещение, 2026. Содержание — по ФРП. В открытом фрагменте прочитаны введение и оглавление; параграфы о Смуте недоступны и не объявляются проверенными.

Задания и объяснения созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 30 сентября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Это не официальный вариант ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ и не полный курс подготовки.

Другие темы для тренировки

Плотность вещества, 7 класс · Валентность, 8 класс · Системы счисления, 8 класс · Химические уравнения, 8 класс · Строение клетки, 5 класс · Часовые зоны, 8 класс · Древний Египет, 5 класс · Чтение чертежа, 5 класс · Haben и sein, 5 класс · Народные промыслы, 5 класс · Скорость, 7 класс · Количество теплоты, 8 класс · Массовая доля, 8 класс · Простые и сложные вещества, 8 класс · Строение цветка, 6 класс · Давление твёрдых тел, 7 класс · Закон Ома, 8 класс · Количество вещества и молярная масса, 8 класс · Методы биологии и микроскоп, 5 класс · Фотосинтез, 6 класс · Грибы, 7 класс · Файлы и каталоги, 7 класс · План местности и азимут, 5 класс · Черви, 8 класс · Расчёты по уравнениям реакций, 8 класс · Счёт лет и исторические источники, 5 класс · Высоты и горизонтали, 5 класс · Среды обитания и приспособления, 5 класс · Географические координаты, 5 класс · Океан, озёра и круговорот, 6 класс · Масштаб, 5 класс · Кодирование изображения и звука, 7 класс · Климатограммы, 7 класс · Литосфера, породы и рельеф, 5 класс · Древняя Греция: полисы и граждане, 5 класс · Реки, 6 класс · Классы неорганических соединений, 8 класс · Ткани растений, 6 класс · Строение корня, 6 класс · Температура, давление и ветер, 6 класс · Древний Рим: республика и империя, 5 класс · Свойства неорганических соединений, 8 класс · Цепочки превращений, 8 класс · Побег и почки, 6 класс · Строение стебля, 6 класс · Строение листа, 6 класс · Погода и климат, 6 класс · Средневековый город и сословия, 6 класс · Материки и океаны: сравнение, 7 класс · Крещение Руси, Ярослав и раздробленность, 6 класс · Реформы Петра I, 8 класс · Первые русские князья, 6 класс · Кислород и воздух, 8 класс · Водород и вода, 8 класс · Семена и прорастание, 6 класс · Плоды и распространение семян, 6 класс · Опыление и оплодотворение, 6 класс · Рельеф, тектоника и ресурсы России, 8 класс · От нашествия к объединению вокруг Москвы, 6 класс · Растворимость, 8 класс · Испарение и транспорт веществ, 6 класс · Строение атома и периодическая система, 8 класс · Водоросли, 7 класс · Мхи: кукушкин лён и сфагнум, 7 класс · Папоротники, хвощи и плауны, 7 класс · Климат, воды, почвы и природные зоны России, 8 класс · Великие открытия, Возрождение и Реформация, 7 класс · Голосеменные растения, 7 класс · Покрытосеменные: классы и семейства, 7 класс · Химическая связь, 8 класс · Логические операции и таблицы истинности, 8 класс · Поиск информации и проверка источников, 7 класс · Население России: плотность, движение и расселение, 8 класс · Иван Грозный и Россия XVI–XVII веков, 7 класс · Бактерии, 7 класс · Лишайники, 7 класс · Степень окисления и ОВР, 8 класс · Просвещение, революции и промышленный переворот, 8 класс · Одноклеточные и простейшие, 8 класс · Кишечнополостные и гидра, 8 класс · Членистоногие, 8 класс · Моллюски, 8 класс · Рыбы, 8 класс · Земноводные, 8 класс · Пресмыкающиеся, 8 класс · Птицы, 8 класс · Млекопитающие, 8 класс · Дворцовые перевороты, Екатерина II и Павел I, 8 класс · Текстовые документы, 7 класс · Растровая и векторная графика, 7 класс · Компьютерные презентации, 7 класс · Линейные программы на Python, 8 класс · Ветвления, циклы и строки Python, 8 класс · Кодирование информации, 7 класс · Алгоритмы, 8 класс · Движения Земли и освещение, 5 класс · Междуречье и Вавилон, 5 класс · Влажность, облака и осадки, 6 класс · Первобытные люди, 5 класс · Биосфера и наблюдения, 6 класс · Древняя Индия, 5 класс · Воздушные массы и пояса, 7 класс · Древний Китай, 5 класс · Устройство компьютера и память, 7 класс · Программное обеспечение, 7 класс · Географическое положение России, 8 класс · Византия и Юстиниан, 6 класс · Строение вещества, 7 класс · Внутренняя энергия и теплопередача, 8 класс · Плавление и отвердевание, 8 класс · Испарение, кипение и конденсация, 8 класс · Влажность воздуха, 8 класс · Энергия топлива и КПД двигателя, 8 класс · Сила тяжести и вес тела, 7 класс · Сила упругости и закон Гука, 7 класс · Сила трения и инерция, 7 класс · Электрический заряд и электризация, 8 класс · Электрическое поле и закон Кулона, 8 класс · Давление жидкости и закон Паскаля, 7 класс · Давление газа и атмосферы, 7 класс · Закон Архимеда и плавание тел, 7 класс · Соединение проводников, 8 класс · Работа и мощность тока, 8 класс · Механическая работа и мощность, 7 класс · Простые механизмы: рычаг и блоки, 7 класс · Кинетическая и потенциальная энергия, 7 класс · Магнитное поле и электромагниты, 8 класс · Электромагнитная индукция, 8 класс · Измерения, цена деления и погрешность, 7 класс · Ткани, органы и системы органов человека · Сердце, сосуды и круги кровообращения · Нервная система и рефлексы · Электролитическая диссоциация · Полные и сокращённые ионные уравнения · Качественные реакции на ионы · Равномерное и равноускоренное движение, графики · Законы Ньютона · Импульс и закон сохранения импульса · Электронные таблицы: формулы и ссылки · Скелет и мышцы · Кровь и иммунитет · Дыхание человека · Пищеварение человека · Свободное падение · Скорость химической реакции · Отечественная война 1812 года · Реформы Александра II · Обмен веществ и витамины · Анализаторы: зрение и слух · Эндокринная система · Галогены · Сера и её соединения · Азот и фосфор · Движение по окружности · Закон всемирного тяготения · Механические колебания и волны, звук · Строение атома и ядра, радиоактивность · Выделение и кожа · Металлы: общие свойства и ряд активности · проценты, 6 класс · конструктор тестов · все тренажёры для школьников · все бесплатные инструменты.