История · 8 класс
Реформы Петра I: задания и тест для 8 класса
Повторение после изучения темы. Различи меры и результаты реформ, объясни связи между войной, хозяйством и образованием, проверь выводы по документам. Короткая тренировка дополняется письменными заданиями.
Потренируйся самостоятельно
Выбери отдельную тему или смешанный набор. После ответа появится объяснение.
Без регистрации · ответы можно записывать в тетради
Термин пиши словами. В расчёте введи число: запятая, точка и равная дробь принимаются. Для вопроса с выбором отметь один ответ. Открытые объяснения выполняй отдельно по критериям.
Родителю или репетитору — без имени и ответов.
Для преподавателя: выдать или распечатать набор
Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».
Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.
Нужен вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.
Тексты для чтения
Документы опубликованы в исторической библиотеке МГУ. Цитата и авторские пересказы в заданиях обозначены отдельно.
Как разбирать реформу и её последствия
От проблемы к мере
Сначала назови исходную потребность, затем конкретное изменение. Между ними покажи связь: каким способом новая мера должна была помочь. Название учреждения само по себе ещё не объясняет его назначение.
Разные стороны преобразований
Управление, военное дело, хозяйство, общество и культура связаны. Одна мера может относиться к нескольким сторонам жизни; обоснуй, какой признак ты выбрал для группировки.
Изменение и преемственность
Для сравнения выбери один признак: порядок принятия решений, способ сбора платежа или положение группы населения. Новое название не означает, что одновременно исчезли все прежние отношения.
Норма и исполнение
Документ показывает, что предписывалось или разрешалось. Чтобы установить, как правило выполняли, нужны сведения о практике. Отделяй точную цитату от современного авторского пересказа.
Последствия для разных людей
Укажи, для кого рассматриваешь результат. Рост государственных возможностей и дополнительные обязанности населения могут быть последствиями одних преобразований. Подтверждай оценку конкретными фактами.
Разберём на примерах
Учебная ситуация, не документ эпохи: правитель распорядился открыть почтовую станцию. Доказывает ли распоряжение, что она уже обслуживает путешественников?
Нет. Распоряжение устанавливает намерение и обязанность. Чтобы проверить исполнение, понадобятся сведения о начале работы станции, её служащих и поездках.
В учебном описании введён единый образец торговых гирь. Объясни возможное последствие без фразы «всё улучшилось».
Единый образец → сопоставимые измерения → проще проверять правильность взвешивания. Это объяснение механизма; реальный результат ещё нужно проверять по сведениям об использовании образца.
История России, 8 класс: основные реформы Петра I и их последствия. Здесь нет полного курса его правления, всех сражений и всего раздела культуры. Это авторское повторение, не вариант ВПР или ОГЭ. Письменные рассуждения проверяются по содержанию.
Таблица реформ Петра I: план для самостоятельного заполнения
| Графа тетради | Что записать |
|---|---|
| Направление и мера | Назови область и конкретное преобразование |
| Потребность | Какую задачу пытались решить |
| Механизм | Как изменение должно было действовать |
| Последствие | Для государства и выбранной группы населения |
| Основание | Документ, факт или учебный материал; граница вывода |
Это план таблицы, а не готовый список ответов. Заполни её по изученной теме; задание с критериями есть в письменной части.
Задания с ответами и объяснениями
Сначала реши задание, затем открой ответ. Для печати выбери группу или смешанный набор: задания выбранного набора на листе ученика и отдельный ключ с объяснениями.
Государственное управление
Различи центральное и местное управление, проверь выводы по документам.
В ходе реформ Петра I большинство приказов заменили новыми центральными учреждениями. Каждое ведало определённой отраслью, а решения обсуждались несколькими членами учреждения. Как назывались эти учреждения?
Ответ и объяснение
Ответ: коллегии
Коллегии ведали отраслями управления и работали на основе совместного обсуждения. Одной отраслевой функции недостаточно для отличия от приказа; в условии важны замена приказов и новый порядок решений.
Указ 22 февраля 1711 года: «Определили быть для отлучек наших Правительствующий Сенат для управления». Слова исторического документа сохранены. Какой вывод подтверждает именно отрывок?
Ответ и объяснение
Ответ: Сенат должен был управлять, пока государь в отъезде
«Для отлучек наших» значит «на время нашего отсутствия»: Сенат управлял, пока царь был в отъезде. Заменить царя навсегда или командовать армией указ ему не поручал.
Ученик считает, что создание новых органов управления при Петре I само по себе означало переход к парламентской монархии. Какая поправка верна?
Ответ и объяснение
Ответ: Новые органы подчинялись царю, и его власть не ограничивалась
Сенат, коллегии и Синод подчинялись государю: власть Петра была самодержавной, абсолютной. Земские соборы при нём не собирались, а Сенат и Синод власть царя не делили.
Авторский пересказ главы VI Генерального регламента 1720 года: дело обсуждают члены учреждения, затем голосуют; решение принимают большинством, а при равенстве голосов — по мнению, с которым согласен глава учреждения (президент). В учебном случае пять членов поддержали первое решение, три — второе; глава учреждения поддержал второе. Какое решение соответствует описанному правилу?
Ответ и объяснение
Ответ: Первое: пять голосов — большинство, правило главы — только при равенстве
Пять против трёх — не равенство. По данному правилу принимается первое решение; особая роль главы здесь не применяется. Учебные числа не описывают конкретное историческое заседание.
В ходе местной реформы 1708 года страну разделили на восемь крупных частей во главе с назначенными царём правителями. Как назывались эти части?
Ответ и объяснение
Ответ: губернии
Губернии — территориальные единицы местного управления. Они не являются отраслевыми учреждениями, действующими для всей страны.
Сравни Адмиралтейств-коллегию и Московскую губернию петровского времени. В чём главное различие между ними?
Ответ и объяснение
Ответ: Первая ведала флотом по всей стране, вторая — всеми делами своей территории
Коллегии строились по отраслям: Адмиралтейств-коллегия ведала флотом всей страны. Губерния — территория, где губернатор ведал разными делами.
В регламенте учреждению предписано вести протоколы. Ученик хочет проверить, соблюдали ли это правило в конкретном учреждении в 1723 году. Какой материал лучше всего подходит?
Ответ и объяснение
Ответ: Сохранившиеся протоколы и другие дела этого учреждения за 1723 год
Правило и свидетельства исполнения различаются. Для конкретного учреждения и года нужны его протоколы и дела; копия регламента и указ о штрафах снова сообщают лишь норму.
Какое изменение относится к церковной реформе Петра I?
Ответ и объяснение
Ответ: Упразднение патриаршества и учреждение Синода под властью монарха
Синод стал высшим органом церковного управления; зависимость церкви от государства усилилась. Высшее церковное управление не распределялось между отдельными губерниями, патриаршество не сохранилось.
Армия, хозяйство и налоги
Установи назначение меры, различи основы обложения и хозяйственные связи.
Податное население обязали поставлять установленное число людей для длительной службы в регулярной армии. Как называли набранных таким способом новобранцев?
Ответ и объяснение
Ответ: рекруты
Рекруты поступали на службу по рекрутским наборам. Это повинность населения, а не только добровольный наём; порядок не равен современной всеобщей воинской обязанности.
Учебная модель подушной подати: в двух общинах одной податной категории по 20 дворов. В первой учтено 60 душ мужского пола, во второй — 90. Ставка подушной подати одинакова. Во сколько раз общая подать второй общины больше подати первой? Запиши число.
Ответ и объяснение
Ответ: 1,5
При равной ставке сравниваем число учтённых душ: 90 : 60 = 1,5. Одинаковое число дворов не делает подать одинаковой. Числа условные, историческая ставка не задана.
Как называлась перепись податного населения, проведённая для введения подушной подати?
Ответ и объяснение
Ответ: Ревизия
Для подушной подати с 1718 года переписали души мужского пола — провели ревизию. Подворные переписи и писцовые книги учитывали дворы и земли, а не души.
Государство повышает пошлины на ввоз товаров, которые производят внутри страны, чтобы поддержать отечественных производителей. Как называется такая политика защиты внутреннего производства?
Ответ и объяснение
Ответ: протекционизм
Протекционизм защищает внутреннее производство, в том числе с помощью таможенных пошлин. Само слово не доказывает, что выигрывали все покупатели или все отрасли.
Какой признак позволяет назвать предприятие начала XVIII века мануфактурой?
Ответ и объяснение
Ответ: Работники выполняли разные операции вручную
На мануфактуре операции разделены между работниками, но труд остаётся ручным. Мастер с подмастерьями — ремесленная мастерская, а работа в свободное от поля время — крестьянский промысел.
Казна заказывает оружие у заводов и открывает школы для подготовки нужных специалистов. Какой вывод о петровской экономике подтверждают эти меры?
Ответ и объяснение
Ответ: Государство само создавало спрос и готовило кадры для нужных отраслей
Заказы казны и подготовка специалистов показывают, что государство само создавало спрос и кадры. Высокие пошлины и разрешение покупать деревни тоже были при Петре, но из этих двух мер не следуют.
Почему содержание регулярной армии требовало устойчивых поступлений в казну?
Ответ и объяснение
Ответ: Солдат нужно было кормить, одевать и обучать и в мирное время
Регулярную армию содержали постоянно: платили, снабжали, обучали — и в мирное время, и в войну. Поместья получали дворяне, а не солдаты, а добычей армия не жила.
Чиновник утверждает: «Достаточно издать указ о новом налоге — и в тот же день казна получит все рассчитанные средства». Какого звена не хватает?
Ответ и объяснение
Ответ: Учёта плательщиков и организации сбора денег
Чтобы деньги поступили, нужно учесть плательщиков и организовать сбор. Земские соборы при Петре не собирались, а публикация указа денег в казну не приносит.
Общество и служба
Различи правовое положение групп, условия служебного продвижения и границы источника.
Авторский пересказ пункта 8 Табели о рангах 1722 года: сыновьям знатных родов разрешался преимущественный доступ ко двору, но служебный ранг нельзя было получить, пока они не покажут услуг государю и отечеству. Какой вывод точен?
Ответ и объяснение
Ответ: Знатному юноше нужно было служить, чтобы получить ранг
Пункт 8 даёт знатным преимущество при дворе, но ранг — только за службу. Ни наследования ранга отца, ни ранга за одно представление ко двору в нём нет.
Авторский пересказ части пункта 15 Табели 1722 года: недворянин на военной службе, дослужившийся до обер-офицерского чина, становился дворянином; на гражданские и придворные чины эта норма не распространялась. Учебные случаи: трое недворян служат после принятия этой нормы. Андрей поступил рядовым; Борис получил первый обер-офицерский чин; Василий работает при дворе, не имея такого чина. Чей случай непосредственно отвечает условию приобретения дворянства в пересказанной норме?
Ответ и объяснение
Ответ: Бориса
У Бориса выполнено указанное условие — получение обер-офицерского чина на военной службе. Вступление Андрея в службу не равно достижению этого чина; служба Василия при дворе под эту норму не подпадает. Это применение фрагмента нормы, а не исчерпывающий перечень способов получения дворянства. Права детей имеют отдельные условия.
На сколько классов Табель о рангах 1722 года разделяла военные, гражданские и придворные чины? Запиши число.
Ответ и объяснение
Ответ: 14
Табель включала 14 классов чинов. Это классы служебной иерархии, а не 14 сословий населения.
На многих мануфактурах петровского времени работали приписные и посессионные крестьяне. Почему рост таких предприятий не доказывает исчезновения крепостных отношений?
Ответ и объяснение
Ответ: Приписные и посессионные крестьяне были прикреплены к заводам и уйти не могли
Приписные и посессионные крестьяне работали на заводах не по своей воле и уйти не могли. Посессионных нельзя было продать отдельно от завода, но свободными они от этого не становились.
Как точнее охарактеризовать положение дворянства при Петре I?
Ответ и объяснение
Ответ: Дворяне сохраняли привилегии, но были обязаны служить пожизненно
При Петре дворяне сохраняли привилегии, но служили пожизненно. Подушную подать платило податное население, а свободу от службы дворяне получили позже, в 1762 году.
Нужно сравнить две группы — дворян и податных крестьян. Какая пара признаков даст содержательное сравнение их положения при Петре I?
Ответ и объяснение
Ответ: Обязанности перед государством и права каждой группы
Положение групп сравнивают по одинаковым признакам: обязанности и права. Численность не описывает положение, а чины и урожаи — признаки разного рода.
Какое сочетание повинностей податного населения соответствует концу петровского правления?
Ответ и объяснение
Ответ: Подушная подать и рекрутские наборы
К концу правления Петра податное население платило подушную подать и поставляло рекрутов. Подворную подать заменили подушной, а поместное ополчение — дворянская служба XVI–XVII веков.
Сохранилась жалоба жителей одного уезда на тяжесть повинностей. Что можно установить по ней самой, без дополнительных источников?
Ответ и объяснение
Ответ: На что жаловались и чего просили авторы жалобы
Жалоба показывает позицию её авторов: на что они жалуются и чего просят. Сравнение с соседними уездами и ответ властей требуют других документов.
Культура и исторические свидетельства
Свяжи образование с задачами эпохи и отдели свидетельство от чрезмерного вывода.
Зачем Пётр I открыл в 1701 году в Москве Школу математических и навигацких наук?
Ответ и объяснение
Ответ: Готовить штурманов и других специалистов для флота
Школа математических и навигацких наук готовила штурманов, а также геодезистов и артиллеристов для армии и флота. Чиновников и светским манерам там не готовили.
В петровское время для светских печатных изданий вводилось упрощённое начертание букв, отличавшееся от церковной печати. Как называется этот шрифт? Напиши прилагательное или словосочетание.
Ответ и объяснение
Ответ: гражданский
Гражданский шрифт применялся в светской печати. Его введение не означает полного исчезновения церковнославянской печати.
По сведениям Президентской библиотеки, в «Ведомостях» публиковали сообщения о войне, промышленности и гражданской жизни, а Пётр участвовал в отборе материалов. Какое утверждение об этой газете обосновано?
Ответ и объяснение
Ответ: Газета была официальной: материалы подбирали по воле царя
Пётр сам участвовал в отборе материалов, поэтому «Ведомости» были официальной газетой. Выходила она по-русски, а крестьяне её почти не читали.
В 1724 году принят указ об учреждении Академии наук. Торжественное открытие состоялось уже после смерти Петра I. Какой вывод сохраняет различие этих событий?
Ответ и объяснение
Ответ: Академию учредил Пётр, а открылась она уже при Екатерине I
Указ об учреждении Академии издал Пётр в 1724 году, а открылась она в Петербурге уже при Екатерине I. Ломоносов стал академиком позже и основал Московский университет.
Как назывался основанный при Петре I в Петербурге музей, в собраниях которого были природные образцы, научные инструменты и рукотворные редкости?
Ответ и объяснение
Ответ: Кунсткамера
Кунсткамера собирала природные и созданные людьми объекты, поддерживая их изучение и сравнение. Музей был связан с познавательными и научными задачами эпохи.
Для кого в 1717 году издали книгу «Юности честное зерцало»?
Ответ и объяснение
Ответ: Для дворянской молодёжи — с правилами поведения в обществе
«Юности честное зерцало» — наставление дворянской молодёжи: как вести себя в обществе, за столом, на службе. Хозяйству и богослужению книга не учила.
Как назывались введённые при Петре I светские собрания знати с беседами и танцами, на которых присутствовали и мужчины, и женщины?
Ответ и объяснение
Ответ: ассамблеи
Ассамблеи стали новой формой светского общения знати. Описание этих собраний не следует переносить на повседневную жизнь всего населения.
Исследователь видит описание праздничного вечера в доме вельможи. Что потребуется для вывода о повседневной жизни большинства крестьян того же времени?
Ответ и объяснение
Ответ: Источники о крестьянском быте, например описи хозяйств
Описание праздника в доме вельможи говорит о жизни знати. О крестьянах расскажут источники об их быте — описи хозяйств, челобитные; праздники других вельмож и указ о собраниях знати об этом не сообщают.
Объясни реформы и сравни последствия
Здесь проверяется самостоятельное рассуждение. Используй факты изученной темы; разные обоснованные формулировки допустимы. Схема и таблица могут быть оформлены по-разному. Разбор открывай после выполнения.
Составь упрощённую схему центрального управления к концу правления Петра I. Включи государя, Сенат, отраслевые учреждения и Синод. Подпиши смысл связей словами. Укажи функцию Синода и область ведения одного отраслевого учреждения. Затем назови одно изменение по сравнению с управлением XVII века и одну сохранявшуюся черту.
Разбор и ориентиры для проверки
Нужны все четыре элемента, содержательные подписи связей, две функции, изменение и преемственность. Не ставить Синод под Сенатом. Принимаются разные компоновки и другие верные примеры изменения/преемственности. Это схема основных органов, не полный государственный аппарат.
Проверь: Сенат и Синод подчинены монарху; коллегии ведают отдельными отраслями, Сенат осуществляет надзор и координацию. Синод ведает церковным управлением; например, Военная коллегия — сухопутными войсками. Изменение: большинство приказов заменено коллегиями; преемственность: верховная власть монарха.
В ходе Северной войны возросли потребности в орудиях и кораблях. Построй две разные причинные цепочки: развитие производства → конкретный ресурс или изделие → потребность армии либо флота; специальное образование → знание или умение → практическая задача. Не ограничивайся словами «стало больше» и «улучшилось».
Разбор и ориентиры для проверки
Проверяются две полные и разные цепочки с конкретными промежуточными звеньями. Не делать вывода, что война была единственной причиной всех преобразований. Перечисление заводов и школ без механизма связи не выполняет задание.
Проверь: Например: металлургия → металл для орудий → вооружение войск; навигационная школа → умение определять положение и курс → управление кораблём. Допустимы иные связи, например корабельный крепёж, артиллерийские расчёты или инженерная подготовка для строительства укреплений.
Составь и заполни таблицу из пяти строк: государственное управление; армия; налоги; положение социальных групп; культура. В каждой строке приведи конкретную меру Петра I, её назначение и одно последствие. Для двух строк добавь, какой группе населения и почему мера могла создавать трудности. Укажи прочитанный документ или параграф своего учебника для одного примера.
Разбор и ориентиры для проверки
Нужны пять различных направлений с мерой, назначением и последствием, два объяснения трудностей для названных групп, проверяемая ссылка на прочитанный материал. Допустимы другие верные меры. Общая оценка «полезно» вместо следствия недостаточна; точную единую форму таблицы не требуем.
Проверь: Пример пяти строк: 1) Коллегии — упорядочить отраслевое управление — ведение дел распределялось между специализированными учреждениями. 2) Рекрутские наборы — пополнять регулярную армию — государство получало постоянное войско; податные хозяйства теряли работников на длительный срок. 3) Подушная подать — обеспечить казну доходом по учтённым душам — число дворов перестало быть основой этого платежа; податным общинам приходилось обеспечивать его сбор, что увеличивало нагрузку. 4) Табель — упорядочить службу — получение определённых чинов открывало недворянам путь к дворянству, без отмены сословного строя. 5) Специальные школы — обучать нужным знаниям — появлялись подготовленные навигаторы, артиллеристы и инженеры. Для строки 4 можно указать прочитанный пункт 15 Табели 1722 года в републикации МГУ. Другой источник указывается только после его чтения.
Авторский пересказ пункта 8 Табели о рангах 1722 года: сыновьям знатных родов разрешался преимущественный доступ ко двору, но служебный ранг нельзя было получить, пока они не покажут услуг государю и отечеству. Объясни, почему документ не доказывает ни полного исчезновения сословных различий, ни того, что происхождение само давало любой служебный чин. Какие дополнительные сведения нужны, чтобы проверить исполнение нормы в судьбе конкретного человека?
Разбор и ориентиры для проверки
Оцениваются опровержение обоих чрезмерных выводов по тексту пункта и подходящие сведения о практике. Дословное воспроизведение не требуется.
Проверь: Пункт сохраняет преимущество знатных при дворе, значит, сословные различия не исчезли; и прямо требует службы для получения ранга, значит, происхождение само чин не давало. Для проверки судьбы конкретного человека нужны сведения о его службе: указы о назначениях и производстве в чины, послужные списки.
Сравни дворянство и податное крестьянство при Петре I по двум одинаковым признакам, которые выберешь сам. Объясни, почему продвижение отдельных людей по службе не означало исчезновения сословного строя и крепостных отношений. Избегай утверждения, что все крестьяне были частновладельческими или имели совершенно одинаковое положение.
Разбор и ориентиры для проверки
Нужны сопоставимые признаки для обеих групп и объяснение различия личного продвижения и изменения всего строя. Принимать уточнение отдельных категорий крестьян, но не требовать их исчерпывающего перечня. Нельзя свести сравнение к словам «богатые» и «бедные».
Проверь: Дворянство сохраняло привилегированное положение и несло обязательную службу. Податные крестьяне несли платежи и повинности, поставляли рекрутов; категории крестьян и формы зависимости различались. Получение дворянства некоторыми служащими меняло положение отдельных лиц, но не отменяло разделение общества и зависимость основной массы населения.
Оцени противоречивые последствия преобразований: как они могли одновременно усиливать государство и увеличивать нагрузку на население? Приведи два конкретных факта из разных направлений реформ и объясни механизм каждого следствия. Укажи, для какой группы или сферы важно каждое следствие. Сформулируй вывод без требования назвать Петра только «хорошим» или только «плохим».
Разбор и ориентиры для проверки
Проверяются два точных факта из разных направлений, причинное объяснение, названные адресаты последствий и вывод, учитывающий обе стороны. Допускаются другие аргументированные оценки. Личное отношение к правителю не оценивается; голый перечень дат не заменяет рассуждения.
Проверь: Например: военное направление — регулярное войско с постоянным обучением и снабжением повышало военные возможности государства. Налоговое направление — подушная подать обеспечивала казну поступлениями по числу учтённых душ мужского пола; необходимость собрать этот платёж увеличивала нагрузку на податные общины и их хозяйства. Вывод: государственные возможности росли за счёт мобилизации ресурсов населения, поэтому результат нельзя описать как одинаковый для всех. Допустимы другие точные факты из разных направлений с объяснённым механизмом.
Для самостоятельной работы и урока
Начни с уже изученной группы, пройди выбранный набор и разбери ошибки. Репетитор может изменить набор, сохранить его и выдать приватное ДЗ. Автопроверка оценивает ответ; способ рассуждения полезно обсудить на уроке.
Как записывать ответы?
Термин пиши словами. В расчёте введи число: запятая, точка и равная дробь принимаются. Для вопроса с выбором отметь один ответ. Открытые объяснения выполняй отдельно по критериям.
Как понимать результат?
Это число верных первых ответов, без перевода в школьную отметку. Повтор ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат. Ответы на короткий набор не подтверждают освоение всей темы.
Программа и границы материала
Основа — федеральная рабочая программа. ФРП истории 5–9, 2025: содержание 8 класса — с. 24–25; действия ученика — с. 116–120. Документ проверен 30 сентября 2026 года. Выбирайте уже пройденные темы по своему учебнику.
Задания и объяснения созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 30 сентября 2026 года; задания, изменённые после этого, перепроверены 2 октября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Это не официальный вариант ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ и не полный курс подготовки.
Другие темы для тренировки
Плотность вещества, 7 класс · Валентность, 8 класс · Системы счисления, 8 класс · Химические уравнения, 8 класс · Строение клетки, 5 класс · Часовые зоны, 8 класс · Древний Египет, 5 класс · Чтение чертежа, 5 класс · Haben и sein, 5 класс · Народные промыслы, 5 класс · Скорость, 7 класс · Количество теплоты, 8 класс · Массовая доля, 8 класс · Простые и сложные вещества, 8 класс · Строение цветка, 6 класс · Давление твёрдых тел, 7 класс · Закон Ома, 8 класс · Количество вещества и молярная масса, 8 класс · Методы биологии и микроскоп, 5 класс · Фотосинтез, 6 класс · Грибы, 7 класс · Файлы и каталоги, 7 класс · План местности и азимут, 5 класс · Черви, 8 класс · Расчёты по уравнениям реакций, 8 класс · Счёт лет и исторические источники, 5 класс · Высоты и горизонтали, 5 класс · Среды обитания и приспособления, 5 класс · Географические координаты, 5 класс · Океан, озёра и круговорот, 6 класс · Масштаб, 5 класс · Кодирование изображения и звука, 7 класс · Климатограммы, 7 класс · Литосфера, породы и рельеф, 5 класс · Древняя Греция: полисы и граждане, 5 класс · Реки, 6 класс · Классы неорганических соединений, 8 класс · Ткани растений, 6 класс · Строение корня, 6 класс · Температура, давление и ветер, 6 класс · Древний Рим: республика и империя, 5 класс · Смутное время, 7 класс · Свойства неорганических соединений, 8 класс · Цепочки превращений, 8 класс · Побег и почки, 6 класс · Строение стебля, 6 класс · Строение листа, 6 класс · Погода и климат, 6 класс · Средневековый город и сословия, 6 класс · Материки и океаны: сравнение, 7 класс · Крещение Руси, Ярослав и раздробленность, 6 класс · Первые русские князья, 6 класс · Кислород и воздух, 8 класс · Водород и вода, 8 класс · Семена и прорастание, 6 класс · Плоды и распространение семян, 6 класс · Опыление и оплодотворение, 6 класс · Рельеф, тектоника и ресурсы России, 8 класс · От нашествия к объединению вокруг Москвы, 6 класс · Растворимость, 8 класс · Испарение и транспорт веществ, 6 класс · Строение атома и периодическая система, 8 класс · Водоросли, 7 класс · Мхи: кукушкин лён и сфагнум, 7 класс · Папоротники, хвощи и плауны, 7 класс · Климат, воды, почвы и природные зоны России, 8 класс · Великие открытия, Возрождение и Реформация, 7 класс · Голосеменные растения, 7 класс · Покрытосеменные: классы и семейства, 7 класс · Химическая связь, 8 класс · Логические операции и таблицы истинности, 8 класс · Поиск информации и проверка источников, 7 класс · Население России: плотность, движение и расселение, 8 класс · Иван Грозный и Россия XVI–XVII веков, 7 класс · Бактерии, 7 класс · Лишайники, 7 класс · Степень окисления и ОВР, 8 класс · Просвещение, революции и промышленный переворот, 8 класс · Одноклеточные и простейшие, 8 класс · Кишечнополостные и гидра, 8 класс · Членистоногие, 8 класс · Моллюски, 8 класс · Рыбы, 8 класс · Земноводные, 8 класс · Пресмыкающиеся, 8 класс · Птицы, 8 класс · Млекопитающие, 8 класс · Дворцовые перевороты, Екатерина II и Павел I, 8 класс · Текстовые документы, 7 класс · Растровая и векторная графика, 7 класс · Компьютерные презентации, 7 класс · Линейные программы на Python, 8 класс · Ветвления, циклы и строки Python, 8 класс · Кодирование информации, 7 класс · Алгоритмы, 8 класс · Движения Земли и освещение, 5 класс · Междуречье и Вавилон, 5 класс · Влажность, облака и осадки, 6 класс · Первобытные люди, 5 класс · Биосфера и наблюдения, 6 класс · Древняя Индия, 5 класс · Воздушные массы и пояса, 7 класс · Древний Китай, 5 класс · Устройство компьютера и память, 7 класс · Программное обеспечение, 7 класс · Географическое положение России, 8 класс · Византия и Юстиниан, 6 класс · Строение вещества, 7 класс · Внутренняя энергия и теплопередача, 8 класс · Плавление и отвердевание, 8 класс · Испарение, кипение и конденсация, 8 класс · Влажность воздуха, 8 класс · Энергия топлива и КПД двигателя, 8 класс · Сила тяжести и вес тела, 7 класс · Сила упругости и закон Гука, 7 класс · Сила трения и инерция, 7 класс · Электрический заряд и электризация, 8 класс · Электрическое поле и закон Кулона, 8 класс · Давление жидкости и закон Паскаля, 7 класс · Давление газа и атмосферы, 7 класс · Закон Архимеда и плавание тел, 7 класс · Соединение проводников, 8 класс · Работа и мощность тока, 8 класс · Механическая работа и мощность, 7 класс · Простые механизмы: рычаг и блоки, 7 класс · Кинетическая и потенциальная энергия, 7 класс · Магнитное поле и электромагниты, 8 класс · Электромагнитная индукция, 8 класс · Измерения, цена деления и погрешность, 7 класс · Ткани, органы и системы органов человека · Сердце, сосуды и круги кровообращения · Нервная система и рефлексы · Электролитическая диссоциация · Полные и сокращённые ионные уравнения · Качественные реакции на ионы · Равномерное и равноускоренное движение, графики · Законы Ньютона · Импульс и закон сохранения импульса · Электронные таблицы: формулы и ссылки · Скелет и мышцы · Кровь и иммунитет · Дыхание человека · Пищеварение человека · Свободное падение · Скорость химической реакции · Отечественная война 1812 года · Реформы Александра II · Обмен веществ и витамины · Анализаторы: зрение и слух · Эндокринная система · Галогены · Сера и её соединения · Азот и фосфор · Движение по окружности · Закон всемирного тяготения · Механические колебания и волны, звук · Строение атома и ядра, радиоактивность · Выделение и кожа · Металлы: общие свойства и ряд активности · проценты, 6 класс · конструктор тестов · все тренажёры для школьников · все бесплатные инструменты.