Русский язык · 5 класс

Тема, основная мысль, микротемы и план: 5 класс

Авторский рассказ, 16 заданий на смысл и построение текста, четыре самостоятельные письменные работы. Сформулируй мысль, найди микротемы и составь свой план.

Потренируйся самостоятельно

Выбери отдельную тему или смешанный набор. После ответа появится объяснение.

НавыкНабор

Без регистрации · ответы можно записывать в тетради

Читай текст вместе с вопросами. Цифры в квадратных скобках обозначают абзацы. Номер абзаца запиши цифрой; засчитываются и записи вида «шестой», «6-й», «абзац 6». Свои формулировки главной мысли и плана оцениваются по смыслу в письменной части.

Для преподавателя: выдать или распечатать набор

Выберите набор выше. По ссылке ученик решит его без кабинета, результаты появятся в ваших «Материалах».

Посмотрите, как организованы домашние задания. Разобрать ошибки на занятии можно на онлайн-доске.

Нужен вход преподавателя. Если вы уже сохраняли этот набор, откроется прежняя ссылка.

От событий — к смыслу и плану

Тема отвечает на вопрос «О чём?»

Тема охватывает весь текст. Её можно назвать словосочетанием или краткой фразой. Отдельная яркая подробность не заменяет тему целого. Проверь, относится ли выбранное название ко всем основным смысловым частям.

Главная мысль отвечает на вопрос «Что хотел сказать автор?»

Главная мысль выражает основное сообщение или вывод. Она может быть названа прямо или следовать из сопоставления частей текста. Формулируй её предложением и проверяй по тексту; похожая пословица без связи с текстом не служит доказательством.

Микротема — часть общей темы

Каждая смысловая часть раскрывает небольшой вопрос. Абзац помогает увидеть границы, но микротема и абзац не всегда совпадают один к одному. При другой обоснованной группировке покажи, какие предложения объединены и почему.

Простой и сложный план

В простом плане каждый пункт называет крупную смысловую часть. В сложном у части пунктов есть подпункты. Подпункт раскрывает свой общий пункт, а не начинает постороннюю тему.

Следи за связями

Предложения соединяются общей темой, повтором и формами слов, синонимами и местоимениями. Выясняй, кого называют «он» или «она». Слова «сначала», «потом», «затем» помогают увидеть последовательность, но связь устанавливается и по смыслу.

Разберём на примерах

Пример вне рассказа: «Лена хотела закончить макет одна. Когда времени стало мало, она попросила друзей помочь. К вечеру макет был готов». Чем тема отличается от мысли?

Тема — как Лена заканчивала макет. Возможная мысль — вовремя попросить о помощи полезнее, чем пытаться сделать всё одному. Смысл подтверждён изменением действий Лены и результатом, а не одним словом «макет».

Как превратить простой план «Подготовка — Работа — Результат» в сложный?

Например: 1. Подготовка: а) выбор задачи; б) распределение ролей. 2. Работа над макетом. 3. Готовый результат. Подпункты уточняют только подготовку. Это пример устройства плана; пункты к основному рассказу нужно составить отдельно.

Основа работы с повествовательным текстом 5 класса. Объём авторского рассказа не меньше 150 слов — минимума, который ФРП называет для понимания текста в 5 классе. Короткие вопросы проверяют отдельные действия, а самостоятельная формулировка смысла, план и новый рассказ оцениваются вручную; единственный дословный ответ не требуется.

Упражнения с ответами и объяснениями

Сначала выполни задание, затем открой ответ. Для работы на бумаге выбери тему или смешанный набор в тренажёре. Печатается выбранная группа или набор; ключ с объяснениями — на отдельном листе.

Исходный текст

[1] В школьном кружке открылась выставка моделей. Утром дежурные встречали гостей у входа и показывали дорогу, но после уроков их уже не было. Поэтому Вера нарисовала стрелку с подписью «Идите в наш кабинет» и повесила лист рядом с лестницей. Ей казалось, что этого достаточно: все участники кружка давно знали нужную комнату. [2] После уроков к выставке пришёл пятиклассник Миша. Он недавно перешёл в эту школу и ещё не знал расположения кабинетов. Мальчик поднялся на второй этаж, остановился у закрытой двери и вернулся к лестнице. Вера сначала удивилась его нерешительности, но потом перечитала свою табличку. Номер кабинета на ней отсутствовал, а слова «наш кабинет» были понятны только участникам кружка. [3] Вместе они составили новую надпись: «Выставка моделей. Второй этаж, кабинет двенадцать. После лестницы поверните налево, у окна — направо». Затем Миша прошёл по указаниям, не спрашивая дорогу. Вера наблюдала из коридора и убедилась, что все повороты отмечены верно. У самой двери ребята повесили небольшой рисунок модели корабля: теперь посетитель мог проверить, что пришёл туда, куда нужно. [4] К вечеру Вера подготовила ещё одну табличку для входа. Перед тем как повесить её, она попросила ученицу из соседнего класса прочитать надпись и объяснить маршрут. Вера поняла: хорошее указание должно быть понятным прежде всего человеку, который видит это место впервые.

Тема, мысль и доказательство

Опирайся на весь рассказ и проверяй ответ по тексту. Номер абзаца запиши цифрой.

В каком абзаце Вера заново читает свою первую табличку? Запиши номер абзаца.
Ответ и объяснение
Ответ: 2
Во втором абзаце Вера перечитывает табличку, которую сама повесила. В первом абзаце табличку только вешают, а в третьем составляют новую надпись.
Какая формулировка точнее передаёт тему всего рассказа?
- Как появились понятные указатели к выставке
- Как Миша искал выставку на втором этаже
- Как в школьном кружке открылась выставка моделей
Ответ и объяснение
Ответ: Как появились понятные указатели к выставке
Все части рассказа связаны с тем, как появились понятные указатели. Поиски Миши — только одна часть, а открытие выставки — обстановка в начале: о самой выставке рассказ почти ничего не сообщает.
Какую главную мысль подтверждают события рассказа?
- После уроков гостей выставки тоже должны встречать дежурные
- Надпись должна быть ясна новичку, а не только своим
- Новичку лучше заранее спросить дорогу у участников кружка
Ответ и объяснение
Ответ: Надпись должна быть ясна новичку, а не только своим
Мысль связывает начало и конец рассказа: подпись, понятная своим, не помогла новичку, и Вера делает вывод о том, для кого пишут указатель. Дежурные упомянуты лишь в начале, а расспросы герои не выбирают.
Почему Вера сначала решила, что стрелки с подписью достаточно?
- Участники кружка и так знали нужную комнату
- Подпись уже проверила ученица из соседнего класса
- На листе были указаны этаж и номер кабинета
Ответ и объяснение
Ответ: Участники кружка и так знали нужную комнату
Вера рассуждала как участница кружка: свои давно знали, где выставка. На первом листе было только «Идите в наш кабинет», а ученицу из соседнего класса Вера позвала уже к следующей табличке.
Какую подробность можно убрать из краткого пересказа, не потеряв главную мысль?
- Что Миша не знал, где какие кабинеты
- Что следующую табличку проверила ученица
- Что Миша учился в пятом классе
Ответ и объяснение
Ответ: Что Миша учился в пятом классе
Для мысли важно, что Миша здесь новичок, а в каком классе он учится, неважно. Без его незнания кабинетов непонятно, почему подпись не сработала, а без проверки следующей таблички пропадает новый подход Веры.
Где в рассказе прямо названа главная мысль?
- В последнем предложении рассказа
- В первом предложении рассказа
- В предложении о том, как Вера проверяет надпись
Ответ и объяснение
Ответ: В последнем предложении рассказа
Мысль прямо сформулирована в последнем предложении, после слов «Вера поняла», а события до него показывают, откуда она взялась. Первое предложение только сообщает об открытии выставки, а проверка надписи — одно из событий.
Какое название лучше передаёт изменение, произошедшее в рассказе?
- Как в надпись добавили номер
- Как Вера научилась объяснять дорогу
- Как у входа не стало дежурных
Ответ и объяснение
Ответ: Как Вера научилась объяснять дорогу
Название должно передавать главную перемену — в том, как Вера понимает объяснение дороги. Номер в надписи — одна из правок, а исчезновение дежурных — лишь обстоятельство в начале.
Какое утверждение выходит за пределы сведений рассказа?
- Миша поднялся на второй этаж и вернулся к лестнице
- После исправления посетители стали быстрее находить выставку
- Следующую табличку Вера сначала показала ученице из соседнего класса
Ответ и объяснение
Ответ: После исправления посетители стали быстрее находить выставку
Рассказ сообщает только о проходе Миши, а о других посетителях ничего не говорит. Два других утверждения прямо опираются на текст.

Потренировать эту тему →

Микротемы, связи и план

Определи границы смысловых частей и средства связи. Номер абзаца запиши цифрой.

Какой абзац раскрывает микротему «Проверка ещё одной таблички до того, как её повесили»? Запиши номер абзаца.
Ответ и объяснение
Ответ: 4
В четвёртом абзаце Вера готовит ещё одну табличку для входа и проверяет её до того, как повесить.
Какой порядок крупных частей соответствует рассказу?
- Новая надпись с поворотами — стрелка у лестницы — Миша у закрытой двери — табличка для входа
- Стрелка у лестницы — новая надпись с поворотами — Миша у закрытой двери — табличка для входа
- Стрелка у лестницы — Миша у закрытой двери — новая надпись с поворотами — табличка для входа
Ответ и объяснение
Ответ: Стрелка у лестницы — Миша у закрытой двери — новая надпись с поворотами — табличка для входа
Сначала Вера вешает стрелку, затем Миша не находит выставку, после этого ребята составляют новую надпись, а к вечеру Вера готовит табличку для входа.
Ученик назвал третий абзац «Вера наблюдает из коридора». Почему этот пункт плана неудачен?
- Это событие описано в другом абзаце
- Он называет одну подробность, а не целую часть
- Он нарушает порядок смысловых частей рассказа
Ответ и объяснение
Ответ: Он называет одну подробность, а не целую часть
Пункт плана должен охватывать всю смысловую часть, а то, что Вера смотрела из коридора, — лишь одна подробность третьего абзаца. Это событие действительно из третьего абзаца, и порядок частей не нарушен.
Какой подпункт уместен под общим пунктом «Проверка надписи с поворотами»?
- Самостоятельный проход Миши по новым указаниям
- Перечитывание первой таблички
- Чтение следующей таблички ученицей из соседнего класса
Ответ и объяснение
Ответ: Самостоятельный проход Миши по новым указаниям
Надпись с поворотами проверяет Миша, когда сам проходит по ней. Перечитывание первой таблички относится к поиску ошибки, а ученица читает уже следующую табличку для входа.
Зачем в рассказе нужен второй абзац?
- Он показывает, как ребята переделали табличку
- Он показывает, как Вера проверяет следующую табличку
- Он показывает, почему табличку пришлось переделать
Ответ и объяснение
Ответ: Он показывает, почему табличку пришлось переделать
Во втором абзаце Миша не находит выставку, и Вера видит, чего не хватает её табличке. Как табличку переделали, рассказано в третьем абзаце, а проверка следующей таблички — в четвёртом.
Кого называет слово «они» в начале третьего абзаца: «Вместе они составили новую надпись»?
- Участников кружка
- Веру и Мишу
- Веру и ученицу из соседнего класса
Ответ и объяснение
Ответ: Веру и Мишу
Ближайшее слово во множественном числе — «участникам кружка», но по смыслу вместе работают двое героев этой сцены: Вера и Миша. Ученица из соседнего класса появляется только в следующем абзаце.
Какой приём связывает предложения «…Вера нарисовала стрелку…» и «Ей казалось…»?
- Замена имени существительным-синонимом
- Повтор одного и того же глагола
- Замена имени личным местоимением
Ответ и объяснение
Ответ: Замена имени личным местоимением
«Ей» — личное местоимение, оно заменяет имя «Вера». Синонима вроде «девочка» и повтора глагола в этой паре нет.
Как проверить, удачен ли твой план рассказа?
- Пересказать, глядя только в план, и сверить пересказ с текстом
- Проверить, что пункты записаны без ошибок и аккуратно
- Проверить, совпадают ли пункты с первыми предложениями абзацев
Ответ и объяснение
Ответ: Пересказать, глядя только в план, и сверить пересказ с текстом
План составляют, чтобы потом восстановить содержание и порядок частей. Если по нему удаётся пересказать рассказ без пропусков, план удачен. Аккуратная запись и совпадение с первыми предложениями абзацев этого не гарантируют.

Потренировать эту тему →

Сформулируй смысл и создай свой текст

Работай самостоятельно до просмотра ориентиров. Свои удачные формулировки принимаются наравне с образцом.

Исходный текст для письменных работ

Прочитай рассказ: «В первый день в лагере Петя решил, что его сосед по комнате, молчаливый Саша, ни с кем не хочет дружить, и потому даже не позвал Сашу играть в футбол. Вечером Саша сам подошёл и предложил помочь собрать модель самолёта, которая у Пети никак не получалась. Оказалось, что Саша просто стеснялся. К концу смены мальчики стали друзьями». Сформулируй тему и главную мысль этого рассказа, приведи два места, которые подтверждают мысль, и придумай название, которое передаёт мысль.
Разбор и ориентиры для проверки
Критерии: тема называет, о чём рассказ, а мысль — что хотел сказать автор; мысль записана предложением; два подтверждения взяты из текста и показывают, как изменилось мнение Пети; название связано с мыслью. Другие точные формулировки допустимы.
Проверь: Тема — как Петя подружился с соседом по комнате. Мысль — первое впечатление о человеке бывает обманчивым, поэтому не стоит судить о нём сразу. Подтверждения: Петя решил, что Саша не хочет дружить, и не позвал его играть; оказалось, что Саша просто стеснялся и сам предложил помощь. Возможное название: «Не по первому впечатлению».
Ученик составил план рассказа о Вере: «1. Выставка открылась. 2. Табличка и её исправление: а) утром гостей встречают дежурные; б) Миша возвращается к лестнице. 3. Указатели надо проверять». Найди в плане три недочёта и объясни каждый. Составь исправленный сложный план, в котором пункт о затруднении Миши раскрыт не менее чем двумя подпунктами.
Разбор и ориентиры для проверки
Критерии: прежде всего найдены и объяснены три недочёта — обстановка вместо части, слишком широкий пункт с чужим подпунктом, вывод вместо смысловой части. Затем оценивается исправленный план: все части в порядке текста, подпункты раскрывают именно затруднение. Другие точные формулировки допустимы.
Проверь: Недочёты: пункт 1 называет обстановку, а первая табличка «Идите в наш кабинет» пропущена; пункт 2 слишком широкий — в нём соединены три части рассказа, а подпункт о дежурных к исправлению таблички не относится; пункт 3 — вывод, а не смысловая часть, и проверка следующей таблички пропущена. Возможный план: 1. Подпись, понятная только участникам кружка. 2. Затруднение новичка: а) Миша не знает кабинетов; б) останавливается у закрытой двери и возвращается; в) Вера перечитывает табличку. 3. Новая надпись и её проверка. 4. Проверка ещё одной таблички до того, как её повесили.
Ученик кратко пересказал рассказ: «Первую табличку Вера повесила у входа в школу. Миша сразу нашёл кабинет, но не захотел войти. Рисунок корабля повесили вместо номера кабинета». Найди три фактические ошибки, исправь их и для каждой назови абзац, по которому сверялся.
Разбор и ориентиры для проверки
Критерии: найдены и исправлены все три ошибки; каждая правка опирается на конкретный абзац; исправление восстанавливает факт, а не только заменяет слово. Во второй ошибке засчитывается и «не нашёл кабинет», и «не понял, туда ли пришёл»: неверны слова «сразу» и «не захотел». Формулировки исправлений могут быть другими.
Проверь: 1. Лист со стрелкой Вера повесила рядом с лестницей; у входа гостей встречали только утренние дежурные (абзац 1). 2. Миша не нашёл кабинет или не понял, туда ли пришёл: он остановился у закрытой двери и вернулся к лестнице, потому что номера кабинета на табличке не было (абзац 2). 3. Номер кабинета вошёл в новую надпись, а рисунок модели повесили у самой двери дополнительно, чтобы гость убедился, что пришёл куда нужно (абзац 3).
Напиши собственный рассказ не менее 70 слов о том, как герой помог кому-то разобраться в новом деле. Не переписывай историю Веры. Сначала составь простой план, затем рассказ; отметь микротемы абзацами. После чтения исправь одну непонятную связь или лишнюю подробность и поясни правку.
Разбор и ориентиры для проверки
Критерии: самостоятельное повествование не менее 70 слов; тема и основная мысль согласованы; события логично связаны, абзацы отражают части; план помогает восстановить рассказ; объяснена собственная правка. Допустимы вымышленная ситуация и другой вывод при связи с условием. Это учебные критерии, не перевод в школьную отметку.
Проверь: Единого текста нет. Нужны исходное затруднение, действие, которое помогло разобраться, и понятный результат, связанные с выбранным событием. Например, герой может уточнить правила настольной игры после вопроса младшего брата. План соответствует написанному рассказу; в конце названа конкретная правка и причина.

Для самостоятельной работы и урока

Ученику: начни с уже изученной темы, пройди выбранный набор и повтори ошибки. Родителю: попроси ребёнка объяснить два ответа своими словами. Репетитору: выбери группу заданий, распечатай её или измени набор и выдай приватное ДЗ. Проверка короткого ответа помогает найти ошибку, а понимание правила стоит обсудить на уроке.

Как записывать ответы?

Можно ли получить школьную отметку?

Тренажёр показывает число верных первых ответов. Оно не переводится в отметку: набор короткий и не заменяет контрольную работу. Повторение ошибок отображается отдельно и не меняет первый результат.

Как материал связан со школьной программой?

Темы и учебные действия сверены с федеральной рабочей программой по русскому языку для 5–9 классов, редакция 2025 года: содержание 5 класса, с. 7–8; предметные результаты по тексту, с. 32–33. Дата сверки — 2 октября 2026 года. Выбирайте те группы, которые уже проходили по своему учебнику.

Учебник из федерального перечня: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. «Русский язык. 5 класс», Просвещение, 5-е изд., перераб. (приложение № 1 к приказу № 436). Библиография сверена ранее; содержание — по ФРП. Привязки к параграфам учебника нет. Рассказ и задания авторские.

Нормативные пояснения опираются на учебник Грамоты и теоретический курс Е. И. Литневской. Задания созданы для Урокдеска. Все задания независимо перерешаны и сверены с федеральной программой 2 октября 2026 года; задания, изменённые после этого, перепроверены 2 октября 2026 года. Проверка учителем-предметником пока не проводилась. Материал не является официальным вариантом ВПР, МЦКО, ОГЭ или ЕГЭ.

Другие темы для тренировки