Язык художественной литературы: анализ, 11 класс

Кому принадлежат сообщение и наблюдение во фрагменте А?

• Реплика принадлежит Илье, а замечание о чашке — его собеседнику-рассказчику.
• Реплика принадлежит собеседнику, а замечание о чашке — самому Илье-рассказчику.
• Реплика и замечание о чашке переданы Ильёй, вспоминающим свой разговор.

Как в повествовании фрагмента Д связаны записка и последующая сцена?

• Записка раскрывает детское желание рассказчика уехать, а новая сцена показывает его желание остаться здесь.
• Записка подтверждает прежнее желание рассказчика уехать, а новая сцена показывает его подготовку к отъезду.
• Записка выражает скуку деда перед отъездом, а новая сцена объясняет рассказчику причину этого чувства.

Как во фрагменте Е показано понимание рассказчиком чужого состояния?

• Рассказчик связывает недовольство старика с опозданием, но затем обнаруживает страх разлуки.
• Рассказчик связывает недовольство старика с опозданием и находит этому подтверждение.
• Рассказчик связывает недовольство старика с качеством угощения и пытается его утешить.

Как повествование развивает впечатление Лены во фрагменте Ж?

• Повествование подтверждает впечатление Лены, сообщая о внимании окружающих к её уходу.
• Повествование отделяет впечатление Лены от происходящего, сообщая о занятых своими делами соседях.
• Повествование прерывает впечатление Лены, передавая её разговор с соседями прямой речью.

Как образ огней связан с остальными деталями фрагмента Б?

• Образ освобождения от прежней жизни соединён с ожиданием будущего в незнакомом городе.
• Образ удерживающих огней соединён с желанием вернуться в прежний дом.
• Образ сближения огней соединён с надеждой на встречу после долгой разлуки.

Как предметные действия работают во фрагменте З?

• Сборы идут спокойно: времени до автобуса достаточно.
• Действия Димы показывают тревожное промедление, вызванное разговором с матерью.
• Действия Димы показывают поспешные сборы перед скорым отправлением автобуса.

Как соотносятся реплики участников во фрагменте И?

• Образы и действия участников поддерживают общую оценку тесного пространства.
• Участники вместе переделывают тесную комнату.
• Образы и действия участников обнаруживают разные оценки тесного пространства.

Как звуковая деталь связана с движением героя во фрагменте К?

• Шум и отступление героя от двери соединены в изображении ожидания опасности.
• Шум и присутствие отца рядом с дочерью соединены в сцене, где девочка постепенно успокаивается.
• Шум и поспешный выход героя соединены в изображении его желания найти источник звука.

Какова роль деловой формулы в сцене фрагмента В?

• Оформление просьбы становится продолжением давней домашней игры, подчинённой семейным правилам.
• Оформление просьбы напоминает о завершённых поисках и выражает благодарность помощникам.
• Оформление просьбы показано как осторожный шаг к продолжению личных поисков.

Как научное выражение включено в сцену фрагмента Л?

• Термин остаётся без пояснения, а ответ отца завершает попытку ребёнка разобраться.
• Термин становится началом сравнения, с помощью которого отец объясняет явление.
• Термин вызывает спор, в ходе которого ребёнок предлагает другое объяснение явления.

Как деловая строка участвует в развитии сцены фрагмента М?

• Строка вызывает воспоминание о первой работе и связывает нынешнюю проверку с детским опытом героя.
• Строка указывает иное количество, чем список поставки, и побуждает героя выяснить причину расхождения.
• Строка подтверждает количество в списке и позволяет герою закончить проверку при участии приглашённого грузчика.

Как разговорная реплика соотносится с действиями сестры во фрагменте Н?

• Упрёк продолжается указанием справляться самому и уходом сестры до вечера.
• Упрёк сопровождается немедленной помощью, выраженной заботливыми движениями сестры.
• Упрёк сменяется извинением, после которого сестра просит брата остаться рядом.

Как соотносятся задачи двух сообщений фрагмента Г?

• Первое возвращает героиню к детскому семейному празднику; второе показывает одиночество ребёнка после ухода гостей.
• Первое связывает дождь с прерванным поиском героини; второе превращает лужи в пространство игры ребёнка.
• Первое передаёт радость встречи героини с близкими; второе показывает угасание интереса ребёнка к игре.

Чем различаются функции двух сообщений фрагмента О?

• Первое задаёт порядок допуска; второе связывает звук с узнаванием близкого.
• Первое связывает звук с узнаванием близкого; второе задаёт порядок допуска.
• Первое объясняет устройство двери; второе связывает дежурство с ожиданием близкого.

Как соотносятся сообщения фрагмента П?

• Первое измеряет свойство голоса, второе передаёт личное узнавание говорящего.
• Первое передаёт невозможность узнать говорящего, второе объясняет влияние помех на запись.
• Первое передаёт личное узнавание говорящего, второе измеряет свойство голоса.

Как осень включена в два сообщения фрагмента Р?

• В первом сообщении названо общее сезонное явление и его условия; во втором листья связаны с несбывшимися ожиданиями героя.
• В первом сообщении дано личное воспоминание о детстве; во втором сроки листопада объясняются условиями среды.
• В первом сообщении дана просьба описать осеннюю природу; во втором листья становятся поводом начать спор.